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提高小学综合实践活动课学生提问能力的方法和
时间：2026-02-18 19:57 所属分类：教育论文 点击次数：
提高小学综合实践活动课学生提问能力的方法和对策
（1）营造氛围，营造提问环境，让学生敢于提问
1.淡化师生角色，加强双边互动
大多数时候，小学生不敢提问，往往因为老师的“尊严”和“光环”而胆小。因此，我们认为，在综合实践课上适当地稀释师生的角色，让学生在“没有老师压力”的氛围中学习。当学生提出问题时，老师默许的眼睛和专注的外表会让学生感受到老师对问题的认可，这是一种无形的力量，在培养和鼓励学生勇敢地提出问题方面发挥重要作用，增强学生提问的勇气和欲望，实现双边互动。
2.强调情境教学，联系课堂内外
毕竟，小学生的思维主要是直觉思维和抽象思维。因此，为了让学生发自内心地提问，需要在综合实践活动中呈现生动直观的问题场景，强调情境教学，将教学问题情境化。例如，在“我的蔬菜，我做决定”的综合实践活动中，教师可以利用业余时间把学生带到农场，看看自己的劳动成果，进而引发他们对“如何处理蔬菜”的思考，强调情境教学。
3.倡导团队竞争，把握提问动力
小学生非常喜欢竞争，有很强的团队荣誉和归属感。因此，在综合实践课上，根据小学生的优缺点和兴趣，分成几个合作小组，取一个共同喜欢的名字。在日常教学中，将问题纳入合作小组荣誉评价项目，也将极大地促进学生提问。
（2）掌握提问方法，让学生提问
1.教学生如何找到问题
例如，在新旧知识中找出自己不懂、不懂、不懂的地方。
2.引导学生在观察中提问
培养学生养成动静观察的习惯，从观察中发现问题，提高思维的深刻性、灵活性和敏捷性。
3.引导学生在比较和联想中提问
从事物之间，思考两者的认识，以及它们之间的对立，以及它们可能产生的因果关系。比较事物在思想和特征上的仔细差异，确定事物本质的异同及其关系的思维方法。教师应该让学生习惯于比较这两件事的异同，从而提出问题。例如，在“生活中的一次性用品调查”活动中，酒店组成调查发现，有些酒店是环保酒店，有些酒店是非环保酒店。环保酒店和非环保酒店在使用一次性用品方面有什么区别？只要及时指导学生，学生就可以提出很多问题。
（3）梳理问题，优化问题质量，让学生经常提问
1.直接表达胸部，倾泻疑惑――建立问题组
面对一件事，小学生可能会想到很多，问很多，老师应该引导他们说出所有的想法，怀疑，形成一个由许多相关问题组成的问题组。
2.尽力而为，众里寻找他――形成问题串
有了问题组，我们有很多问题，但有些不是科学问题，有些问题太大，有些问题太深，不需要研究。因此，教师应引导小学生在这些许多问题中找到适合自己研究和解决的问题，并形成问题串。
3.精益求精，浓墨点睛――提出核心问题
有了问题串，教师要引导学生结合学习内容，用相对简洁的词语提出更核心、更有价值的问题。
总之，在小学综合实践活动的教学中，教师要通过淡化师生角色，加强双边互动；强调情境教学，联系课堂内外；倡导团队竞争，把握提问动机，努力营造氛围，营造提问环境。通过无意中提问、在障碍中提问、尝试后提问等方式，唤起学生的疑惑，架起提问桥梁。最后，通过开展问题研究课程，梳理问题，优化学生提问质量。真正让他们“跳起来摘水果”，把提问的权利还给学生。
