小学低年级语文阅读创新方法

 

1、阅读教学就是让学生大胆阅读。通过大声朗诵，教师可以判断学生对课文的预览和理解能力。如果他们对课文的理解不够，朗诵时肯定会不连续，阅读时也读不出课文的情感。学生只有掌握文章的整体含义，才能更好地理解重点学习内容和学习知识的分析。朗读前，学生可以听一段学习录音，通过听朗诵录音，结合自己的阅读方式，找出自己的不足。学生在阅读时也可以适当地播放背景音乐，让他们深深地投入到课文的意境中。老师还可以让学生背诵一段话，加深学生的理解，或者在课堂上举办小规模的朗诵比赛，让学生成为阅读朗诵的评委，在展示自己的朗诵水平时有效地发现自己的不足。

 

2、小学语文教师不仅可以让学生阅读，还可以创新思维，让学生通过阅读转化为写作，多元化阅读。由于每个小学生对知识的掌握程度不同，他们在阅读过程中的思想也不同。当他们阅读时，他们可以把自己的不同想法写在纸上进行集体交流。老师也可以提前安排一些相关的笔记，让他们在阅读的时候思考，然后通过实际的方式写出来。比如《司马光》这篇课文可以让他们分析司马光砸缸，提出自己的关键。在当今时代，一些小学生会说司马光砸缸是对物品的破坏，也有人会认为这是乐于助人的。在学习的过程中，可以组织他们写出自己对文章的看法，老师会整理统计，纠正自己的想法，提高阅读水平，为学生学习其他学科打下良好的基础。

 

3、如今，互联网已经非常发达，低年级学生对互联网知识的掌握也非常全面。他们可以通过合作学习创建一个阅读课堂。低年级语文教师在学生阅读教学时，不仅可以让学生在课堂上阅读，还可以改变阅读形式，让学生使用先进的网络设备进行阅读。当他们阅读时，他们可以建立一个在线阅读小组，在我的网络上写下他们的不同想法。当你看到它们时，你可以集体交流，这样学生就可以在课堂上或课后阅读。其次，在学生合作学习的过程中，教师也应积极指导不利于文本学习的思想。

 

综上所述，语文教学体现了课堂的设计和优化。只有通过教学创新，才能提高低年级学生的阅读能力，让教师在语文教学中轻松与小学生交流。学生可以将阅读知识转化为语文课文的学习联想，找到适合低年级学生学习阅读的方法。在指导中，不要阻碍学生的自我思考，也不要盲目否定小学生的观点。从而满足新课改语文教学的要求，实现创新阅读，培养学生的综合素质。