信息技术作为一种新的教育手段，在基础教育中得到了广泛的应用和发展，为当今教育开辟了一个新的世界。它影响了传统的“黑板”铅笔的教学方法促进了教学方法和方法的改变。在教学改革浪潮的推动下，信息技术逐渐进入小学英语课堂，使学生能够最大限度地激发学生的学习兴趣，丰富想象力，使教学直观、生动、多样化、系统，提高教学效果。让我来谈谈它在小学英语教学中的应用。

 

1.信息技术在备课中的应用

 

在准备课程的过程中，我们需要大量的信息来源和信息来源。在过去的教学中，这些信息主要通过书籍、照片、音频和视频向学生传递，显然非常有限，缺乏灵活性、方便性和交互性。随着计算机技术的普及，我们可以通过计算机自己制作，或者通过光盘、网络等方式获得文本、图像、声音、动画、视频，甚至三维虚拟现实等课件制作信息，使课程内容更加丰富，教学方法更加多样化和灵活。同时，教师可以通过网络资源深入了解教学科目的文化背景知识，换句话说，网络信息技术可以成为英汉跨文化交流的桥梁和纽带。这是旧的教育资源所没有的。

 

2.信息技术在课堂教学中的应用

 

2.1 信息技术在小学英语单词教学中的应用。在小学阶段，单词教学是英语教学的重要组成部分。同时，要通过单词教学培养小学生学习英语的兴趣，但简单的单词教学很容易让学生感到无聊，而使用信息技术正好可以解决这个问题。信息技术与小学英语学科的整合，以学生喜爱的形式向学生展示了即将到来的英语知识，大大提高了小学生的学习兴趣。

 

比如在教学《Colour》一课时，让学生掌握六个单词：red、blue、green、yellow、black、white。引入新课程是课堂教学的重要组成部分。如何引入新的学习课题，信息技术是独一无二的。我用Powerpoint结合2008年北京奥运会的标志和吉祥物(五个福娃)引入这六种颜色，让学生自然进入这门课的学习过程。学生对2008年北京奥运会非常熟悉，更好地激发了学生的学习热情。设置自学过程，用Flash制作图片，画一个大气球，画六种颜色，在颜色上做按钮，记录单词发音，让学生点击不同的颜色学习单词发音。这样，学生不仅可以在直观生动的环境中愉快地学习这六个单词，还可以培养学生的动手操作能力，提高学习英语的兴趣。

 

2.2 信息技术在英语句型教学中的应用。在小学英语教学中，句型教学起着重要的作用。在学习英语句型的过程中，学生面临的最大挑战之一就是学习环境。在现实生活中，小学生很少有机会使用英语，这就造成了他们对母语的依赖，这给他们理解英语句型带来了一定的困难。因此，营造良好的语言环境已成为小学英语句型培训的重要组成部分。信息技术可以提供一个满足英语句型教学需求的虚拟空间。

 

比如在教学《Food》一课时，练习句型Do you like ___？ Yes， I do. /No， I don't. 。我做了一个课件，首先介绍了肯德基的象征，即肯德基，然后出现在肯德基商店的场景中，让学生了解今天学到的知识与饮食有关，也了解了要学习的句子类型的环境。然后播放一段动画短片，几个卡通人物在肯德基边吃边讨论:Do you like chicken？ Yes， I do .Do you like bread？ No， I don't.然后让学生跟着电影中的人物说这些话，也能激励学生思考，说点别的，比如Do you like milk？然后让这些卡通人物做出幽默夸张的表情，说出Yess ，I do .或是No ， I don't .。这样，学生就可以在不知不觉中理解这种句型的含义，熟悉这种句型的环境，从而促进学生更好地掌握和应用这种句型。

 

2.3 现代信息技术在短文故事教学中的应用。小学生很难理解和理解短文故事，这也是他们最害怕学习的部分。然而，利用现代信息技术的直接性、原创性和多样性来创造一个小的课堂环境，通过呈现场景和模拟场景来激发学生的学习兴趣，从而消除他们的心理障碍。

 

例如：在谈We like 这学时，我用课件，用鸭妈妈和她的孩子当导游，带我们去动物园。可爱的动物和优美的音乐一下子吸引了孩子们的注意力，理解了故事的大致内容。当我课前精心准备的动物图片突然出现在他们面前时，孩子们又发出了赞美的声音。最后，为了感谢鸭导游，我们唱了歌 little baby ducks是一首英语歌曲。伴随着欢快的音乐，师生们边唱边跳，把这节课的气氛推向了高潮，让学生们对整个课堂充满了兴趣，沉浸在英语学习的场景中。

 

3.我在小学英语教学中运用现代信息技术的经验

 

经过不断的实践，我对现代信息技术在小学英语教学中的应用有以下理解和经验：（1）对学生学习方法的影响。由于现代信息技术提供的信息和技术资源的最大特点是传递，计算机的使用和资源的网络化不仅保证了学生能够探索和创新科学概念和技术活动，而且培养和发展了学生之间合作学习的形式。（2）它可以促进教学过程中四个要素之间关系的转变。也就是说，教师的“讲话”是“主导”，学生的“被动”是“主动”，媒体“教学工具”是“学习工具”，课程内容是“以教科书为中心”是“教科书和生活”。通过转变，加强“学习”的环境设计，为学生创造良好的外语学习环境，实现真正的分层教学和个性化教学目标。（3）可以调动学生参与教学过程的多种感官，提高学习效率。

 

（4）营造真实的学习环境，构建自主学习教学方法。

 

总之，信息技术在小学英语教学中的应用不仅是教学方法的改进，也是对教育教学理念的巨大影响。当然，信息技术与小学英语的整合教学并不是传统教学的全部，也不适合每节课。如何根据教育理论设计以学生为中心的教学计划，如何根据教学目标更有效地将多媒体和网络技术应用于教学中，使其成为教学管理，需要更多的教育者进行研究和探索。