随着新课程的全面实施，我们的语文课发生了很大的变化。经过一阵喜悦和兴奋，理性思考近年来我们的课堂改革之路，在活泼自由的背后，反映了课堂教学改革的一些遗憾。因此，我们自然会关注提高语文课堂教学的有效性，通过能够促进学生有效学习的教师教学行为，最大限度地发挥学生的潜能，使课堂教学迸发出生命的活力和创造力，实现有效的语文课堂教学。与其他学科教育相比，小学语文教育对教师的教育策略有更高的要求。由于小学语文是一门综合性学科，要求学生掌握更多的知识点。同时，教师也要注意学生情感教育、素质教育等方面的教育内容。此外，由于学生年龄和心理认知水平有限，他们不可能像中学生那样有一定的学习目的和自控能力，而是要求教师在日常教学中进行培训和传递，因此教师的教育策略尤为重要。本文主要从树立榜样、教师激励教育、培养学生习惯入手。下面，笔者就小学语文有效教学的基本策略谈了五种肤浅的感受。

 

首先要协助小学树立榜样观念

 

“榜样的力量是无限的”，甚至会影响孩子的生活。在小学阶段，孩子们的模仿能力很高，很容易受到周围环境的影响。例如，如果有两个孩子在玩游戏，其他孩子会竞相效仿。同样，在课堂上，如果大多数孩子认真听讲，参加教学，那么其他学生也会受到影响，认真听讲。相反，如果大多数学生没有进入状态，他们在课堂上仍然心不在焉，这也会影响其他学生的“跟风”。因此，在课堂组织教学的过程中，如果老师走到教室，说“请安静，我们上课”，但仍然没有人听，不妨老师可以这样指导：学生们，我们看到今天的学生坐得多直啊，课堂是最严肃的！老师这样说，平时很调皮的同学腰杆挺直了，“我们都来和他比较吧！“班上立刻安静了下来，大家都争着做得笔直笔直，也用心开始上课。同时，为了让学生更好地遵循课堂记录，更好地组织教学，我还编了很多儿歌，比如“头要正，胸要挺，手脚要正，眼睛要看，耳朵要听，问题要大声回答！这首儿歌简洁明了，同学们一边说一边做，在课堂上确实收到了不错的效果。因此，在日常教学中，我会经常教孩子，找到他们做得好的人或事，让他们向身边的“好人好事”学习，让学生“择其善者而从”，这样他们就会有更多的交流和理解。同时，教师在教学过程中引导学生，而不是责骂或体罚，我相信这也会为他们树立良好的学习榜样。

 

同时，教师也是学生在学校学习和生活的领导者和策划者。因此，教师要时刻注意自己的形象，不要轻易对学生发脾气，不要随便骂学生，而是要为他们树立一个年轻、健康、平易近人的教师形象，比如在日常生活和学习中，帮助有困难的孩子克服困难，帮助他们处理一些基本问题，和孩子一起玩耍，促进他们的学习和生活热情，这是他们行为和人际交往的好榜样，对他们的健康成长具有重要的积极意义。