小学生，虽然年轻，但其思维反应能力非常敏感，对同一问题往往有许多不同的答案，但由于许多小学教师本身有自己固有的传统教育教学方法，但在一定程度上，这种教育教学方法往往会阻碍小学生考虑问题的主动性和活动。因此，为了让小学生在快乐的环境中学习汉语知识，对汉语有强烈的兴趣，这就需要小学汉语教师纠正教育教学的不足，学会跟上时代的步伐，善于选择“新课程改革”教育教学方法，让学生在学习汉语知识的过程中不断培养自己的思维能力。

 

“新课程改革”背景下小学语文教学实践中存在的问题

 

1. 传统的教育教学思想不可动摇

 

处于小学阶段的小学生往往具有活泼开朗的本性，适合在愉快的课堂氛围中学习。然而，许多小学教师受到传统教育教学思想的影响，在课堂上总是以严肃的态度对待小学生，这让学生深深感受到，在学习的过程中，他们往往是一个被动的课堂，有时当老师谈论学生感兴趣的话题时，小学生总是想把自己的想法告诉其他孩子，但严肃的气氛总是扼杀学生的本性，导致小学生在课堂上没有开始，这不利于小学生充分发挥想象力。

 

2. 单一的教育教学方法

 

在小学语文课本中，课文内容往往分为几个部分。比如字、诗、古诗、小寓言等。，如果从专业的角度分析小学语文课本的内容，这种分布式排版本身就有无穷的趣味性。然而，由于一些小学语文教师不重视自身教学方法的改革，导致了教育教学方法的单一性。比如学生单词的时候，老师通常会在讲台上再读一遍，学生会坐在课桌前。这种教育教学方式让学生觉得学习语文枯燥乏味，觉得学习语文是一种心理折磨。他们总是不注意语文课，想象下课后和同学玩什么样的游戏，因为只有这样，他们才能在枯燥的学习氛围中找到自己的快乐，但这对小学生学习语文知识极为不利。