1. 任务驱动和兴趣指导下的教学方法

 

学习前任务驱动是小学信息技术课堂教学的新模式之一。所谓任务驱动，就是学生在老师的指导下，预测教学内容和教学活动的目的，围绕各种典型任务从事各种教学活动。这就需要一个真实的教学环境，让学生在任务的驱动下参与学习。驱动和兴趣是分不开的。驱动要有趣，增强学生的课堂学习兴趣，在兴趣的引导下分析研究问题，最终解决问题，掌握一定的信息技术。这种模式的教学有一定的综合性和可执行性要求，在实施过程中尽量避免完全理论化。教师和学生在既定任务和兴趣的指导下学习课堂信息技术，学生成为课堂学习的领导者，教师的主体地位明显减弱。

 

例如，在制作教学幻灯片时，在正式开展教学之前，安排学生制作一张精致的音乐贺卡。老师还可以向学生展示提前完成的音乐贺卡。学生被美丽的音乐贺卡所感动，产生了自己动手操作的欲望和兴趣。老师乘热打铁，演示讲解基本的制作知识。学生制作音乐贺卡是既定的任务，正是在这项任务的驱动下，他们才投入到这门信息技术课程的学习中。学生自学音乐贺卡的制作步骤，首先学习艺术词的使用，学会区分普通词和艺术词，学会插入剪贴画，学会区分剪贴画和实际图片，学会使用输入框，学会在输入框中编辑文字，学会在音乐贺卡完成前进行整体修改。通过既定任务驱动的学习，学生对课堂基本任务有了明确的定位，不知不觉地促进了学生的学习，增强了他们的审美兴趣和实践能力。

 

2. 小组合作探索课堂教学模式

 

小组学习不仅在信息技术教学中发挥着重要作用，而且在各学科的教学中也备受推崇。古人说，“三人行，一定有我师”，一个人的力量总是有限的，而收集大多数人的智力可能会更快地解决问题。因此，合作探究的小组教学方法就是在思想指导下产生的教学方法。它广泛应用于当前的小学信息技术教学课堂。在这种教学模式下，教师为学生投入更多的空间和时间，改变传统的灌输式教学方法，使学生更容易接受，学生的学习主动性和热情也相对较高。在合作探究的教学方法下，学生可以进行交流和讨论。这种交流和讨论不仅可以是学生之间的交流，也可以是师生之间的互动感受。小组合作探索的课堂教学模式是以课堂教学体系为基础的教学演变模式，通过小组人员的力量提高个人的学习动机和能力，最终在整体合作下完成既定的教学目标和任务。这种模式下的小学信息技术教学是一种成熟的课堂教学模式，充分锻炼和培养学生的创造力和思维能力。