在教学实践中，小学语文教师要认真把握小学生作文的基本要求，努力采用灵活多样的作文纠正方法，及时有效地纠正学生的作文，促进小学生作文水平的不断提高。因此，如何正确评价学生的练习是非常重要的。让我们来谈谈我个人对练习评论的看法。

 

1.评语以表扬鼓励为主

 

兴趣是学好作文的动力源泉。这样做，可以激发小学生对作文的兴趣。兴趣是如何产生的？我经常看到孩子在练习中提到，因为一篇成功的作文受到了老师的表扬，所以我喜欢写作。以表扬和鼓励为主的评论是激发小学生写作热情的好方法。在三年级练习教学的初始阶段，这种激励更为重要。我们班有一个学生，第一次写作文，虽然练习的内容不是很精彩，为了激发孩子们的兴趣，我在评论中写道：“在你的作品中，秋天变得栩栩如生，好像我也跟着你进入秋天的美丽画面，你是一个善于观察的孩子，我相信你的练习会越来越精彩。孩子们看完练习评语后，不仅写作能力逐渐提高，而且喜欢写作。小学生在作文中表现出的情感、意图、兴趣、爱好等，教师应在作文批语中给予回应。这些小学生作文的内容不应仅仅被视为文学情感，而应被视为小学生通过作文的形式寻求理解、安慰、沟通和指导。我认为这样的作文批评不仅是对小学生通过作文表达真实情感的肯定和倡导，而且可以给作文教学带来温暖的人文情怀，使作文真正回归其真实存在，成为小学生的真实写作，成为自我意识和世界交流的重要途径，成为人性的证明。

 

二、在评语中与小学生交流

 

阅读孩子的作文就是走进孩子的心里。随着年龄的增长，孩子们减少了与老师的语言交流，但他们会以练习的方式倾诉自己的声音。老师可以借此机会写交流批评。例如，一个学生在练习中提到，由于老师的误解，他很长一段时间都无法释怀。在评论中，我写道：“对不起，老师没有问为什么就批评了你，希望你能理解老师。短短几句话，师生之间的感情得到了很好的交流和沟通。写批语的时候，我经常提醒自己“两忌”：一忌指责。小学生已经处于学习阶段，写作的很多地方都会不尽如人意。老师不能随便写“你的文章很糟糕”和“不动脑筋，一点进步都没有”，这会让小学生厌倦写作。时间长了，学习肯定会退步。二忌笼统。不要写每个小学生作文的批评，比如“中心清晰，层次清晰”、“基本可以，有些地方不是很好”。这样的批评等于没有批准，对小学生的帮助很小，作文批评是让小学生知道老师如何评价他们的作文，如何改进他们。好的批评可以激发小学生的内心情感，提高他们的写作兴趣。给孩子一盏灯，他们会给你一盏灯。