一、易变理论的核心观点

 

变易理论（Variation Theory）瑞典学者马飞龙教授于20世纪90年代提出，它来自马教授创立的“现象图式学”。易变理论的核心观点是，为了理解某件事，我们必须注意到它与其他事物的区别。易变理论旨在强调学习者能够在学习过程中识别学习内容的变化。

 

二、交易理论与英语语法教学的关系

 

易学理论认为，学习是一种改变学习者对事物的看法的活动。如果一节课结束，学生的知识水平没有提高，或者对事物的看法没有改变，那么这门课的学习就无效了。

 

同一学习内容有不同的特征，其中一些特征是学习学习内容的关键，称为关键特征。为了学习学习内容，学生必须识别其关键特征。

 

人类有独特的意识结构，有两个不同的层次：“前景”和“背景”。特别是小学生在观察事物时，往往只能注意到事物的几个特征或主要特征。例如，教授现在正在进行“时句”Liu Tao is running”。当学生只关注句型中的动词时，加上“动词”。ing“”时，句中“”running“它已经成为学生意识结构的“前景”，而be动词等其他特征的出现和动词末尾的双重写作已经成为意识结构的“背景”，并被忽视。

 

如何让学生快速关注学习内容的关键特征？易变理论指出，学习主要是通过观察事物之间的异同，而我们通常更容易看到事物或现象的变化。例如，我们单独呈现句型Su Hai plays the piano every day“学生很难总结当前主语为三单的动词特征。但如果给出几种其他句型“”Su Hai and Su Yang play the piano every day.They play the piano every day.然后学生很容易总结出“动词加s”的现象。因此，易变理论主张通过关注关键特征的易变图式（保持其他特征不变，根据教学重点改变某些特征），让学生体验事物之间的异同，关注和识别关键特征。