语文教学大纲中有一句话：“作文是衡量学生语文水平的重要标准。”在《义务教育语文课程标准》中，也强调“写作是用语言表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自己、创造性表达的过程。”由此可见，基础教育阶段小学语文作文教学的重要性。由于小学语文作文教学没有固定的模式，教师需要根据学生的特点因材施教。因此，作文成为小学语文教学的难点，也是学生学习过程中的弱点。

 

目前，小学语文作文教学过程中存在诸多问题，如教师忽视小学低年级作文教学；小学生语文技能差，观察能力低，缺乏组织和语言控制能力，作文写作无话可说；作文“假、大、空”现象严重，情感不真实，意义不切，作文写作缺乏真实感；低年级学生收集字数，作文像流水账；作文组织不清楚，或单词不令人满意。针对上述问题，笔者根据自己的教学经验和专业知识，对小学语文作文教学方法进行了创新分析，并提出了几点建议，仅供参考。

 

作文学习与作文训练相结合

 

在小学语文作文教学阶段，作文是日常学习中学习和练习较少的内容。教师更注重教材内容的教学和讲解，学生只遵循教师的教学步伐。要提高写作能力，必须通过训练来实现。因此，教师要注重作文学习与作文训练的结合，为学生创造一定的作文练习机会和及时的作文评价，让学生在每一篇作文中都能有所收获。例如，西师版小学语文四年级第一册有7个练习：对老师说心，写周围的人，写他们最喜欢的动物，丰富多彩的校园集体活动，真诚的感动，自己的故事，描绘想象中的图片，描述发生在自己和家人之间的事情。这七个练习远远不够，这就要求教师安排与学生生活密切相关的练习内容，或与单位主题相关的练习，创造一定的情境，让学生写人和事，或者写场景和事物，或者写想象中的故事和童话故事等。教材中还穿插了“小练笔”，读写结合，从易到难，“小步前进”，让学生乐于书面表达。

 

总之，小学语文作文教学是一项长期而艰巨的任务，需要教学者重新审视。在教学过程中，教师要从学生的兴趣出发，找到学生与写作的契合点，立足于学生的生活、学习和实际思想，扎实备课、科学指导、认真评价，给学生一定的自由发展空间，让学生觉得写作像生活一样平凡自然，让学生从“厌倦”写作转变为“快乐”写作，从被动转变为主动，激发学生的写作欲望，提高学生的写作能力。