古诗词是中国古代优秀文化的重要组成部分。首先，押韵是古诗词最大的特点。每一首诗都是以平和为基本节奏创作的。古人熟练地运用这两种节奏，创作出无数华丽的诗歌[1]。正因为如此，每一首诗都能读得朗朗上口。其次，古诗词的另一个特点是简短而深刻。每一首诗、每一个字、每一个字都蕴含着丰富的含义。因此，学生在学习诗歌的过程中，不仅要能读能写，还要认真理解其含义，从而更好地理解诗人想要表达的各种高尚情怀和美好意境。然而，如今，许多学校的教师已经淡化了学生理解诗歌意义的能力。虽然他们也会在教学过程中教学生一些关键词和句子的意义和意义，但他们并没有真正教学生学习古代诗歌，只是为了让学生顺利通过考试，让学生在考试中经常考一些诗歌和诗歌意义，或诗歌表达诗人的心情和感受死记硬背。这不是真正正确的教学目标和方法。教学要不断发现教学中的问题，然后改进问题，从而在实际意义上提高教学质量[2]。

 

小学古诗词教学中存在的问题

 

1.教育方法的缺陷

 

目前，教育局对小学古诗词的学习要求并不像初中、高中那么高，但在小学教学质量评价中，古诗词的考核是非常重要的一部分。因为评价要求更多的是测试学生是否能正确地写和背诵古诗词，所以为了应对这些评价考试，确保教学质量，教师采用考试教育的方法，课堂只是简单地介绍诗歌和诗人的背景，对于古诗词的翻译，只是轻描淡写的翻译，然后留出足够的时间让学生反复背诵和记住学习内容，直到他们能熟练地写。这样的教学过程，不能让学生真正理解和欣赏古诗词，许多学生可能只知道，但不知道为什么，这也辩证地解释了为什么许多学生对古诗词的学习感到无聊，因为他们从来没有真正理解过古诗词[3]。

 

2.教师自身素质对古诗词教学的影响

 

考试导向教育只在一定程度上影响了古代诗歌的教学质量，教师自身的教学水平也在很大程度上影响了古代诗歌的教学质量。在一些小学，也有一些教师自己的教学质量不是很高，他们对古代诗歌的把握不全面系统，不能准确解释诗歌本身的艺术概念和情感，只能对诗歌大意进行简单的解释和翻译，不能进一步解释诗歌，不能把握诗歌更深层次的意义和艺术概念，所以学生接受更僵硬，不能欣赏诗歌中美丽而深刻的画面，学生缺乏综合学习能力。