小学是学生学习汉语的重要组成部分。教学方法的质量决定了学生能否学好汉语，爱上汉语。基于学科教育学、心理学等教育理论，将信息技术整合到语文教学活动中，充分利用学生的识字、用词和有限的教学资源，提高自主性、合作性和阅读能力具有潜在的促进作用。

 

1. 信息技术有利于创造生动的教学情境

 

语文学科要求学习者具备个性化阅读、审美阅读和语言感知能力。小学生生理心理发展不完善，难以理解语文课本中宣传的深刻思想，这无疑是提高教学质量的严重障碍。通过信息技术，可以直观地向学生展示抽象、难以理解的作品主题，从而提高学生理解文章和句子的能力。例如，在人民教育版的《恐龙》和《富饶的西沙群岛》中，讲述的内容离学生18000英里，仅仅通过文字描述很难对两者有深刻的感知。为此，教师可以提前在网上下载与课文相关的图片和视频，然后组织学生在多媒体教室观看“恐龙”、“珊瑚”和群岛风光，感受大自然的奇妙。再比如，在《月球之谜》的课文中，月球在学生心目中的形象可能是“诗意的”，更神秘。通过视频播放，学生们可以了解到月球“满是灰尘，环形山，岩石，没有生命”??一片荒漠。虽然有扼杀学生想象力的嫌疑，但这也是科学精神所在。

 

2. 信息技术有利于解决教学中的重难点问题

 

虽然小学语文是初级语言教学，但对于小学生来说，学习过程中难免会有磕磕绊绊，这可以打击他们的学习热情。语文教学的重点和难点存在于文字的阅读、写作和听说中。如果缺乏科学的教学方法，教学质量的提高就会成为空谈。例如，作为语文的基本技能，阅读需要掌握文章的主题情感，并在不同的句子组合中理解“抑扬顿挫”。一般来说，阅读训练是提高学生阅读能力的重要途径，但由于缺乏普通话能力和阅读情感，学生会厌倦阅读。利用信息技术的听觉和视觉优势，可以有效地突破传统阅读教学的缺陷。在《香港，璀璨明珠》的课文中，普通的跟读并不能让学生了解“璀璨明珠”的特殊性。为此，教师可以提前准备视听课件，让学生了解香港的伟大，深刻认识香港作为“金融中心”、“贸易中心”、“航运中心”、“美食天堂”的重要性。通过音乐渲染和图片感染，当你再次阅读这篇文章时，美丽、生动、活跃的城市场景突然出现在纸上。即使学生口吃，他们也必须对香港有一种独特的感觉。