提高小学英语课堂语言输入的途径

 

1.教师用英语授课，营造课堂氛围。小学生接触英语的主要渠道是英语课程和英语教师。因此，英语教师应改变以往的中文教学方式，选择英语教学。当然，这里所说的全英语教学并不意味着老师在英语课上不说中文。目前，小学生的英语基础还比较薄弱。在教师的教学过程中，一定有一些东西是无法理解的。这时，老师应该用中文来解释。从长远来看，小学生会习惯这种教学方法，无形中增强了对英语的熟悉度。例如，老师可以在课堂开始时告诉学生：Hello，Boys and girls，today，from now on，I will speak English on our class. If you have something you can’t understand，you can put your hands up.今后，老师要用中文再解释，并告知学生这样做的原因。在这种教学方式下，传统的“同学们，请看黑板。可以改成：“”Everyone，please look at the blackboard.传统的“哪个学生愿意回答这个问题？”可以改为“”Anyone want to answer this question？在这种课堂氛围中，小学生会非常习惯身边的英语环境。从长远来看，他们不再对英语感到陌生和抵触。同时，在这个过程中，他们的收获还包括日常英语口语词汇的积累，可谓一举多得。

 

2.难度适中，提高语言输入质量。在选择英语教学时，老师应该明白这不是老师的个人风格。教师应了解学生的接受程度。当遇到小学生不清楚的要求或知识时，应停下来用中文讲解。同时，应列出小学生不懂的单词。只有这样，才能最大限度地扩大学生对英语的接触程度和词汇量。教师要深入了解班上每个学生的英语水平，掌握个别差异，在每个学生都能接受的范围内讲课。

 

此外，教师应注意语言输入的质量。教师不应该简单地为学生创造一个完整的英语学习氛围，而应该尽可能地提高学生的英语意识和学习英语的兴趣。教师不仅要注意语言“数量”的输入，还要掌握语言输入的“质量”。实践证明，教师用大量的英语单词吞下学生或用刷子包围学生，不能用高质量、高效的语言输入来激励学生。只有掌握了方法，教师才能提高小学英语课堂的语言输入质量。

 

3.趣味教学，通过各种资源。现代教学媒体资源丰富，教师要充分利用这些资源，营造活泼、轻松、愉快的课堂氛围。一旦学生对学习英语有了浓厚的兴趣，学生学习英语的最大障碍就会被消除。学生的年龄正处于玩耍和活跃的阶段。不变的教学模式和压抑沉闷的课堂氛围不适合他们，当然也不利于学生的学习。现代网络媒体的出现为教师提供了便利的条件。教师可以在上课前为学生播放一部与课堂知识相关的英文动画片。

 

例如，当小学生学习如何用英语描述冬天时，老师可以提前为学生播放Frozen的片段。冰雪奇缘对小学生的吸引力显而易见，教师的这种行为会极大地调动学生的课堂主动性。这时，老师可以告诉学生：Do you all like this film？ I think you are. It’s a so beautiful winter in the film， right？ Now， using the words you can think about and trying your best to describe the winter. You all can do it because you are the best.在这种情况下，小学生自然会煞费苦心地选择他们认为最适合描述《冰雪奇缘》中场景的词汇，老师的讲座也会相应成功。

 

4.接受反馈，及时总结经验。从以上措施可以看出，教师在优化小学英语课堂语言输入的过程中影响最大。因此，教师也要充分发挥作用，引导学生适应语言输入后的英语课堂。教师不仅要采取措施进行英语课堂语言输入，还要时刻关注班内学生的接受度和接受效果，适当接受班内学生的反馈，倾听他们的语言输入经验，及时总结班内学生的反馈和建议。此外，教师还应注意自己的观察，及时与学生交谈，了解情况。充分了解情况后，还要注意总结，总结问题阶段，并采取相应的解决方案。在处理过程中，教师必须注意学生的接受度。在接受反馈和学习经验的过程中，他们应该重复很多次，直到找到最适合学生语言输入的方法。