教育论文
教育主管部门对科学教师的管理要“系统”
时间：2026-04-24 01:36 所属分类：教育论文 点击次数：
通过调查，笔者发现，除城区少数小学配备专职科学教师外，其他学校大多由语文、数学、英语教师带领。无形中，科学课已经成为可有可无的“副课”。面对这样的困境，笔者认为不妨从以下四个“化”入手:
一、教育主管部门对科学教师的管理要“系统”
教育主管部门只有制定完善的管理制度，认真落实，才能真正提高管理效率，合理配置资源。
一是明确管理机制，成立由专门校级领导牵头的管理机构，全面负责实验室的统筹协调。教育主管部门可以根据各乡镇的具体情况，明确规定小学科学专职教师的数量（例如，可以根据班级数量进行10：1、8：1、或6：1配备）
二是完善规章制度，明确实验教学的每一个细节，落实人民责任。中心学校科学课程校本教研中心小组以乡镇为基准成立。兼职教师必须坚持按年级交叉调整。
三是加强考核监督，对实验室管理的各个环节进行量化考核，与相关教师的绩效工资相对应，提高管理效率。
2、科学教师要努力学习，实现科学实验的“标准化”
规范实验操作可以通过多次实验过程，使良好的实验习惯和思维模式逐渐内化为学生的基本能力和素质，对学生的全面发展具有非同寻常的意义。如弹簧秤试验前的零检查、温度计读数、显微镜操作过程、酒精灯两次关闭、试验后设备整理等，这些看似细节是实验教学中不可忽视的重要环节。
此外，作为一所乡镇小学，做所有的实验显然是不现实的。我们的教育主管部门不妨选择每个年级、每个单位的代表性实验，对每个乡镇3进行代表性实验―对六年级每学期必须做的科学实验内容作出明确规定。
三、多措并举，努力推进科学教学“活动化”
1.一般开展各种形式的科普教育活动。学校应在年初制定科普活动计划，组织学生参加各种适合其年龄特点和认知规律的科普活动。每年至少组织一次以上的全校（乡镇）科普活动，重点关注省（市、县）重大科普活动主题（科技周、科普日等）。通常利用班级、团队活动，大力开展环境保护、节能、心理健康、安全风险规避等科普活动。
2.积极开展“小制作、小发明、小论文”活动。各中心小学应成立科技兴趣小组，为学生提供必要的活动条件，指导学生开展科技小制作和科技小发明活动，撰写科技小论文，调动学生对科学和科学的兴趣。学生参与科技活动的表现应作为综合评价学生综合素质的重要组成部分。
3.因时制宜，充分发挥乡镇独特资源，开展科学探究活动。在乡镇，学生观察大自然的内容很多，条件比城市好，比如动植物生长、水气等自然现象。在教学中，学生应该尽可能多地探索“大课堂”，探索大自然的奥秘。比如在讲根茎之前，先带领学生去田野，让学生收集各种根茎，然后回到课堂上，在老师的指导下对根茎进行分类研究，让学生在丰富具体的感性材料面前激发兴趣，吸收知识，提高能力，满足好奇心和求知欲。
