一、引导学生背诵教材文章

 

背诵是一种有效的累积语言训练方法。小学低年级教材中有许多文章需要背诵。这些文章的主题涉及到各个方面，生动、简洁、朗朗上口。教师需要有效地利用教材来激励学生阅读和背诵，让学生感受到文章的语言，然后不断积累语言材料。学生熟悉各种语言表达方式，可以通过语言表达自己的思想，从而训练自己的语言，表达自己的情绪。在教学中，教师要引导学生背诵，并为学生提供足够的背诵时间，加强对学生背诵情况的检查。对于需要背诵的片段和文章，要严格按照标准背诵，不能懈怠，老师要把握到底。除了教材中需要背诵的文章外，一些能激发学生真实感受的文章或段落也需要学生背诵，使学生积累更多的语言材料。在小学阶段，学生的记忆力很强。因此，教师应要求学生背诵课文，这也有利于学生记忆力的培养，特别是对“难以表达”的学生。

 

二、注意课外阅读

 

根据大语文的教学理念，学生在教学课堂上可以学到的课文很少。面对巨大的文学殿堂，如果不注意课文的阅读，就很难促进学生的大进步。要想有效解决这个问题，就要注意引导学生课外阅读。然而，仅仅依靠更多的阅读是远远不够的。它还需要使学生整合、反思和积累材料，使阅读成为学生写作的起源，懂得转移知识，并在写作中灵活运用。学生阅读后，老师需要引导学生摘录一些好的文字和优美的句型。从长远来看，学生积累的材料和内容越来越多，写作时可以滔滔不绝。此外，通过课外阅读，学生也有了更广泛的作文方式，也可以结合课外阅读的内容进行模仿。

 

三、要求学生自由表达

 

老师不做任何限制，让学生敞开心扉，这有助于培养学生的写作兴趣。此外，《义务教育语文课程标准》也提出了激励学生自由表达的要求。低年级学生掌握一定的识字量后，自然会有写作的冲动。对于写作，教师要满足学生的认知规律和心理需求，在初期给学生足够的自由空间，不做一定的限制。学生可以写任何他们想写的东西，他们可以写任何他们喜欢写的东西和他们喜欢写的东西。比如有的学生特别喜欢吹泡泡玩，他会这样写:“我喜欢吹泡泡玩。我吹出来的泡泡五颜六色，大小不一，真的很美。这些泡泡飞啊飞啊，飞到街上，飞到邻居家。”这样，学生的写作状态非常快乐自由，他们的写作思维也被打开，学生想表达的话语自然会从心里流出来。这也能让学生觉得写作特别有趣简单。

 

四、激励学生善于观察

 

今天的学生从小就生活在以学校和家庭为主导的小社会中。他们一直受到老师、家人和家长的照顾。学生们经常把成年人的爱和照顾当作对待，没有深深的感情和感激之情。因此，教师应该激发学生对周围人的感受。例如，老师可以问学生：“当你父亲安慰和抚摸你时，你感觉到了什么？”“你的祖父母爱你吗？你是怎么爱的？”“你发现老师能用眼睛说话吗？老师用眼睛对你表达了什么...激励学生亲自体验和感受家人和老师的照顾，以“感谢”为要求，激励学生进行写作训练。

 

五、注重评价的多样化

 

写作可以有效地反映学生之间的个体差异，这是因为每个学生的写作能力、知识能力、生活感受和写作特点具有个性风格和创造力，所以教师评价应符合具体情况，根据学生水平，提出不同的写作要求，进行不同的教学评价，对学生进行不同的对待。在教学中，教师需要提倡学生与自己进行比较，并通过不同的标准对不同的学生进行评价，即实施多样化的教学评价。例如，对于贫困学生，教师可以关注学生标点符号、单词和句子的不足，而对于优秀学生，教师可以关注学生选择单词、句子和想法的缺陷。

 

综上所述，写作教学有很多训练方法。只要老师能认真用心，就能调动学生的写作兴趣，进而塑造学生的写作能力。