一、创造情境，朗读情境

 

在小学语文教学中，创造情境必须注重现实生活，通过生活创造情境，有效地统一学生周围的故事和语文教学。借助贴近教学目标和学生现实生活的故事，让学生融入教学情境，让学生融入生动流行的语言阅读教学情境，激发学生的学习热情。例如，当老师解释这篇文章时，一开始，老师深情地解释了下面的故事：“一位老人，面对巨大的洪水，他通过自己的高贵、冷静、威望和有效的指挥，把村民送到了死亡的生命桥上。他把危险留给了自己，把生存的希望留给了别人，他通过自己的血肉架起了一座坚固的桥梁。具体情况如何？让我们一起学习和阅读这篇文章《桥》。通过对这个故事的讨论，老师不知不觉地将学生融入到课文的场景中，也激发了学生的学习兴趣。其中，老师在分析老人这样做的原因时，向学生讲解了一些共产党人愿意奉献和牺牲的案例，让学生真正感受到共产党人为人民服务的高尚品质。

 

二、高效探索教材内容，塑造学生道德素养

 

小学语文教学的原型和依据是教材的内容。然而，教材的内容只是提高学生语言能力、培养学生语文素养的一种方式或媒介。最根本的是学生的语文素养，这也是实施素质教育的需要。教师要注重提高学生的语文素养，有效探索教材中的情感、思想、知识等，激发学生吸收精华，形成一定的语言能力，引导学生逐渐感受到学习的最终目标和教材的真正目的。更重要的是，教师要借助教材中的内容，为学生传播一件美好的事物，从而促进学生树立良好的道德素养。比如老师在教《匆匆》这篇文章的时候，在分析课文内容的基础上，激发学生感受到父爱。那种爱就像一座山，让学生真正感受到作者丰富的情感。可见，教师不仅要让学生在小学语文教学中学习知识，还要注意学生的全面发展，体现语文课程的人文特点。

 

综上所述，在新时期，素质教育的实施是社会发展的需要，也是教师不可推卸的责任和义务。因此，小学语文教师应提高综合素质和教学能力，促进学生全面发展，成为社会主义事业的接班人和建设者。