道德和社会是一门综合性的课程，以儿童社会生活为基础，旨在培养学生良好的思想道德，教育内涵丰富，但教学内容通常由几幅简单的文字图片组成，对课堂教学提出了更高的要求，要求教师深入挖掘教材，充分利用各种教学资源丰富课堂教学，拓宽课堂教学空间。鉴于此，本文重点介绍了小学行为教学资源的研发和利用。

 

一是努力开发小学品行课堂教学资源

 

1.充分利用生本资源资源

 

在教学过程中，教师以学生为导向，充分考虑学生的思维方式、原始经验和个人感受，耐心倾听学生的声音，从细节上抓住各种教育机会，使教学管理满足学生的学习需求和发展。

 

2.重视校本资源开发

 

新课程观点认为，教师应不断构建互动教学场景，为学生提供学习机会。由于课堂教学是教材、环境、学生和教师之间的相互作用，影响综合体，课程应面向生活，运用生动真实的生活事件，引入教学资源，引导学生积极发展。

 

3.大力探索丰富的公共资源

 

小学道德课程的教学资源来源广泛，实际教学应以课程为基础

 

要有针对性地引导学生参加校内外的各种实践活动。校内外实践活动要密切联系班组活动和少先队活动，围绕学校活动和传统活动进行相应的校外访问和专题调查，让学生自觉把间接认识和直接体验联系起来，充分开发校内外资源，塑造学生积极参与的观念。

 

4.开发网络资源

 

在教学过程中，教师应充分利用网络资源，引导学生通过网络收集和总结材料，进行在线学习。例如，五年级学生在教“我们找到根”这个课时，因为学生不接触它，只有老师的描述和学生的想象力不好，我们想让学生在网络平台的帮助下收集与“祖先”相关的知识，最终让学生展示他们的成就。

 

二、利用小学品行课堂教学资源

 

1.围绕教学目标选择合适的教学资源

 

行为课程要求教师充分利用各种教学资源，根据教材创造性地设计教学活动。（1）深入解读小学道德课程课程标准、教材、教师指导教材，围绕确定良好的活动目标选择合适的教学资源，通过社会调查，预测社会发展趋势，掌握社会机遇；（2）选择学生实现目标时获得情感态度和价值观、教学方法、教学经验、生活经验等教学资源，开发利用配套实施条件；（3）了解特定学生或普通学生，了解他们已经或仍需要补充的质量，

 

技能、知识，将其作为课堂教学规划的基本材料，确定品行学科。

 

2.激发学生的学习兴趣

 

众所周知，兴趣可以激发学生的学习热情和欲望，也是促进学生学习的驱动力。因此，品行教学的引入要注重激发学生的学习兴趣，运用生动的模型、事物、真实的故事来吸引学生的注意力，增强对未来学习内容的关注；在学习新知识或从旧知识转化为新知识时，要根据课程内容利用学生资源，吸引学生的注意力，激发学习兴趣，理解教材。

 

3.构建高效课堂

 

校园阅读比赛、黑板报纸比赛、运动会等活动相对丰富，也隐藏着具有教育意义的行为教学资源。（1）教师应积极挖掘具有教育意义的教学资源，进行高效教学。例如，教师可以用相机记录感人的图片，也可以让学生记录运动场上令人兴奋的时刻，作为教学材料；（2）根据教学活动的需要，引导学生参与校内外实践活动，注意结合当地传统活动，密切联系学校团队活动、少先队活动、相应的校外调查、访问等。；（3）注重“学生教学资源”，学生是一种重要的教学资源，有一定的情感体验和生活经验，不同的学生有不同的经验和背景，构成学生相互学习和交流的契合点。

 

总之，要结合不同地区、不同学校的实际情况，不断挖掘校内外有目的条件和材料的教学资源，开发和丰富这些教学资源，更好地管理小学品行教学，有效提高课堂教学质量。