近年来，随着城市化步伐的增加，农村人口向城市的流动加剧，学生选择学校，导致城市学校学生人数急剧增加，学校规模和教师没有相应改善。一个市县总有几所口口相传的“好学校”。因此，为了让孩子不输在起跑线上，人们尽最大努力让孩子进入这些“好学校”，从而产生所谓的“大班额”。所谓“大班额”，是指每班学生人数超过标准学生人数20%的教学班，每班学生人数超过55人。就我校而言，全校一至六年级33个教学班平均值班79人，班级最多98人，与新课程要求的标准化教学相去甚远。学生人数多，作业量大；个别差异大，工作审批难度大；教学定位难，展望未来。组织实施探究学习的教学过程难度很大。如果学生基础参差不齐，进程参差不齐，就增加了实现教学目标的难度。全体与个体的关系难以把握，教学难以实现，人格发展难以实现，师生负担加重。但是我们不能因为班额太大而等待不动，所以我们可以降低要求。

 

在上述情况下，我们思考如何在大班的背景下提高教学效率。本课题立足实际，在大班的实际情况下，测试自主发展战略和学习指导策略，探索构建以学生为主体、师生指导、师生共同活动、合作实现学习目标的自主合作课堂教学结构。注重活动，创造情境，鼓励自主探索、合作交流，探索新的自主合作学习方式。转变评价体系，构建多维评价体系，注重学生自主合作创新能力的发展。

 

一、研究“大班额”背景下体育小组合作学习的目的和意义

 

改变“大班”背景下体育教学水平普遍较低的现状。通过实践研究，重点解决大班背景下体育教学中的一系列问题，有利于各类学生的学习收入，全面提高，真正满足素质教育的要求。

 

“校本研究”①以学生掌握体育技术为主要目的的传统体育课堂教学模式逐渐退出课堂教学，取而代之的是“小组合作、互动”的课堂教学形式，有利于激发学生在学习中独立探索的动机、兴趣和热情，提高心理健康水平，增强社会适应性，发展思维，促进和培养学生的创新精神。

 

通过课题研究，不断提高体育教师在“大班”环境下的教育教学水平，在“继续教育”上做出一些有益的尝试，促进教师的专业成长和发展。

 

本文将探索培养学生在大班教学中的小组合作和创新能力，探索促进学生小组合作交流学习的形式，有利于学生个性、心理和能力的良好发展，培养适应大班教学的高素质教师队伍，促进我市体育课堂教学的发展。

 

二、“大班额”背景下体育小组合作学习研究的观点

 

在“大班”的背景下，教师的组织指导是开展有效合作学习的重要支撑。强调小组合作精神，协调个人与群体的关系。提供合作条件，培养合作意识。学会与他人合作，与他人交流思维的过程和结果。小组中的每个成员都应该分工合作，特别是对于那些内向、基础薄弱、表达能力薄弱的学生，他们需要帮助他们克服障碍。在研究过程中，我觉得同一个团队成员在知识、情感、态度、能力等方面应该有不同的层次，便于他们互相学习，共同提高。同时，各组成员的性别比例应基本相同，实现优势互补。在合作学习中，学生的各种能力得到了协调发展，特别是培养了未来“团结合作”人才的良好素质。