胡铁生先生认为，“微观”可以理解为微观和碎片化。微课学习实际上是一种碎片化的学习，一次只学一点。它的优点是，借助移动技术和设备，学习者可以在任何时间和地点以任何方式学习任何内容。在微课设计过程中，并不是所有的课程内容都适合微课。科学是为学生提供科学启蒙教育的重要学科，我将适合它

 

微课的内容总结如下。

 

一、科学概念知识点讲解

 

比如六年级上学期《有趣的食物链》，为了让学生知道什么是食物链，正确书写食物链，我用了这样一个微课:首先提供两个谜语:“一群羊从草坪上来，一个水果从草坪上来”和“一群狼到另一个水果”，让学生在思考谜语的过程中获得“羊吃草”和“狼吃羊”的关系。要求学生思考和举例生物之间的饮食和饮食关系，引导学生获得食物链的概念。然后整理食物链概念的核心词汇，指出“箭头的末端与被吃的生物”相连，稍加解释。最后，一张图片被出示，要求观察、思考和正确写出食物链。通过微课的层层引导，学生在观看和思考中初步理解和掌握了相关知识点。

 

二、教学过程中知识难点的讲解

 

例如，在教四年级学生了解消化道时，许多学生很容易在消化系统的顺序和功能上犯错误，比如小肠和胃。针对这个困难，我用了这样一个微课：通过“饼干”导游给孩子们的一封信，描述了它在人体内的旅行。首先提出一个问题：“同学们，你们喜欢旅游吗？今天老师带你去体验一次特别的旅行。然后，提供主角“饼干”导游和信，让学生猜猜“饼干导游会带我们去哪里旅游？”然后提供人体消化系统图，在饼干导游的叙述下开始旅行：大家好，我是饼干导游，今天早上我经历了一次美妙的旅行。我和我的朋友们被乐乐的孩子从我家里带走了――取出饼干盒，进入乐乐儿童的口腔（提供口腔图片和文字）。嘴里有许多锋利的牙齿，我的朋友突然变成了碎片。我一离开嘴，就被挤进了一条长长的通道，那就是食道(提供食道图片和文字)。食管壁很薄。。。读完这封有趣的信后，整理并表达信中的重要内容。通过这样一个有趣而有吸引力的微课介绍，学生们更好地掌握了消化系统及其功能。每个单元甚至每节课都有知识难点。教师要学会收集，及时掌握学生的掌握情况。

 

三、操作性强的知识点讲解

 

以酒精灯的标准使用为例，教师可以用PPT动画演示讲解酒精灯的使用方法，并用适当的文字向学生展示。我选择了另一种方法：用拍摄工具记录一个学生标准化使用酒精灯的整个过程。这将使学生更好地理解如何在实际操作中使用酒精灯。它不仅更直观，而且比教师制作PPT更方便，但需要注意的是，视频应该简单地与操作过程的文本描述相匹配。

 

四、实验探究和记录讲解

 

进入小学三年级，学生第一次接触到科学课程，刚刚开始科学探究，对探究过程和记录完全陌生。老师一般会在探究前讲解探究中的注意事项和记录要求，但这些要求比较多。三年级的学生比较年轻，大部分学生不能把所有的要求都写下来。这时，我设计了一门关于微课的课，不仅把这些要求讲给学生听，还用正确的图片示例给学生看。有了这样的微课，学生在探究的过程中可以多看几遍，效果比我在探究的过程中一遍又一遍的指导和重复要好。

 

如今，微课作为一种新的教学方法，在教育领域脱颖而出，也促进了“以学习者为核心”教育理念的发展，使教师更容易教学，使学生学习更快乐、更高效。

 

本人在小学科学教学中对微课的探索和实践经验有限，谨以此文抛砖引玉。