阅读是一个积极思考、理解和吸收数据的认知过程，是儿童收集数据、认知世界、发展思维、提高审美的途径，是汉语学习的主要任务和目的。培养小学生汉语阅读能力的重点是“阅读”一词。因此，在教学中，作者特别注重学生的“阅读”、“以学生阅读为主体”，引导学生的眼睛、耳朵、口腔、大脑、心脏、阅读语气、阅读节奏、阅读情感、阅读真理、阅读能力。

 

一、以学生阅读为主，正确看待学生阅读和教师指导

 

阅读教学的本质是学生在教师的指导和指导下开展的阅读活动。阅读，首先要阅读。阅读不仅是中国传统语文学习的精髓，也是现代语文学习科学的有效途径。俗话说:“读一百遍书，意思是自见的。”其次，学生应该阅读。任何技能都不能单纯依赖别人，需要在反复阅读和训练的基础上。只有让学生自己阅读，才能真正感受到文章中的情感、深刻的意义和真理。学生可以感受和品味文章，获得语文知识和经验的积累，提高阅读能力，养成阅读习惯，提高语文思想和素质。因此，在小学语文阅读教学中，要坚持“以教师为主，以学生为主体，以阅读训练为主线”的基本教学模式。

 

二、以学生阅读为主，引导学生边读边思考

 

研究发现，在绝大多数情况下，阅读只占眼睛运动时间的5%，而思维占其余时间的95%。也就是说，除了口头阅读，阅读最基本的是大脑活动和思维活动。正如孔子所说：“学而不思则无用，思而不学则危险。”因此，无论如何阅读，都要有目的、有思考，养成边读边思的好习惯。

 

阅读的过程实际上是读者和作者在情感、思想和精神上的碰撞和交流。在同一篇文章中，由于语言经验、生活经验、思想意识、个性特征、心理个性等方面的差异，不同的学生会对文章有不同的理解和体验。在学生阅读和思考的过程中，也要注意合作和交流，鼓励和支持学生表达自己独特的观点。在培养学生的阅读水平时，应注重学生的阅读体验，辅以教师的指导和协助。