1. 加强对应用题阅读能力的培养

 

要实施数学素质教育目标，有效提高小学数学应用题的教学水平，就必须重视数学阅读。首先，让学生在阅读问题后能够逆向思维，找出数量关系。因为相同类型的问题可能有所不同，但数量关系是相同的。比如倍数应用题“小红的年龄是小强的两倍”，逆向思考就能写出“小强的年龄”×2=小红的年龄”这种关系式，然后根据乘除法各部分的联系准确选择方法，绝对不会出错。第二，注意找出问题中的关键词。在解决问题的过程中，关键词起着非常重要的作用。学生在解决问题的过程中往往没有注意到某个词的存在，做错了不该错的问题，所以在阅读问题时必须要求学生圈出问题中的关键词。养成认真细心的阅读习惯。如果有这样一个问题：小丽和6个孩子一起做42朵花，平均每人做多少朵？这个话题的关键词是“小丽和六个孩子”。通过仔细阅读，学生们知道这里有一个隐含的条件，那就是一共七个孩子，这样答案的准确性就会提高。例如：李师傅计划做820个零件，已经做了4天，平均每天做50个，剩下的6天完成，平均每天做多少个？分析方法是从问题入手，寻找解决问题的条件。即：①要求平均每天做多少，必须知道剩下的数量和工作天数(6天)这两个条件。②要求剩下多少，就要知道计划生产多少个(820个)和已经生产了多少个。③已经生产了多少个，需要知道已经做的天数(4天)和平均每天做的天数(50个)。在复习过程中，我注意要求学生用语言表达分析思维的过程。如果学生能说清楚，就证明他的思维是理顺的。不仅要注意学生的计算结果，还要注意学生表达的分析过程。

 

2. 提高学生的解题方法

 

在解决问题时，许多学生不知道如何解决问题，遇到练习类型可以回答，新类型无法开始。原因是学生没有掌握正确的解题方法，盲目模仿。因此，在教学中，教学生正确的解题方法，是学生灵活解题的关键。常用的解题方法有分析法和综合法。所谓的分析方法是从主题问题开始，应该知道什么条件，如果条件没有直接出现，然后问这个条件，需要知道什么条件，所以逐步推理，直到所需的条件可以从主题中找到。比如植树节，3(1)班植树200棵，3(2)班比3(1)班植树20棵，两个班植树多少棵？指导学生口述，要求两个班一共植多少棵树？要知道哪两个条件(3(1)班植树数和3(2)班植树数)？问题中列出的条件是已知的(3(1)班植)，未知的(3(2)班植)，应该先问什么(3(2)班植200+20=220)？然后再问什么(两班植树多少棵，200+220=420)？综合法是从应用问题的已知条件出发，将两个相关数量放在一起，提出可以解决哪些问题，然后选择两个已知数量（此时已知数量），并提出可以解决问题，直到问题被发现。比如引导学生这样想:已知3(1)班植树200棵，3(2)班比3(1)班多植树20棵，可以找出3(2)班植树数(200+20=220)。有了这个条件，我们可以找出两个班有多少棵植树。（200+220=420）。从以上两种解决方案可以看出，无论是分析法还是综合法，都应考虑应用问题的已知条件和问题，问题是思维方向，已知条件是解决问题的依据。

 

总之，应用问题不仅是小学数学的重要组成部分，也是小学数学教学的重点和难点，也是学生在解决问题和应用中容易出错的问题。学习和回答应用问题不仅可以培养小学生分析和解决问题的能力，而且对其未来的发展也有很大的好处。