1. 引导学生阅读，积累语言材料

 

课文是练习中最好的例子。我们应该从整个模块开始，为练习教学模块做整体准备：在阅读教学中，我们不仅要理解内容，还要学习作者如何观察和表达自己的想法。我们的学生学习课文的外观，应用到自己的练习中，从而使他们乐于写作，能够写作。比如人教版的小语教材“壮丽的祖国山河”，就是赞美祖国的大好河山。练习要求是：在口语交流的基础上，介绍你去过的地方，写出这个地方有多有吸引力；你也可以写下你想去的地方。通过教材的教学，我们可以引导学生在阅读教学中感受作者的思想感受，学习作者如何按照一定的顺序观察和写作风景，学习作者如何通过风景描写和直接表达理解来表达自己的感受；然后应用于口头交流、交流和互动；最后，在练习教学中，进一步学习课文中学到的观察和表达。写完后，互相阅读，评价，分享练习的乐趣，在此基础上进行修改，使自己的作文写得更好。学生掌握书面表达的能力需要经过一个长期的积累过程，这是一个从量变到质变的过程。正如古人云：“读书破万卷，下笔如神。虽然有些学生积累了丰富的生活材料，但很难“顺从”地表达出来，这就是缺乏足够的阅读积累。我有一个朋友的女儿，今年才小学五年级，但她读了很多古今中外的文学名著，非常喜欢写作。她每天晚上都在写作。现在她被公认为一个小作家！为了让学生积累更多的语言材料，我充分发挥语文教材的功能，引导学生多读多背。当然，这还远远不够。我还建立了一个班级书角，让学生把课外书带到班上，互相借阅，丰富学生的阅读材料。根据语文教材的需要，我还鼓励学生节省零花钱购买必要的课外书籍，比如伊索寓言、上下五千年《上下五千年》、《鲁滨逊漂流记》等，以开阔学生的视野，积累一些间接的经验和语言材料。

 

2. 动员学生注意观察生活，积累素材

 

练习内容生活化，利用当地资源开放练习教学，最大限度地贴近学生生活，开放课内外丰富多彩的生活，实现练习与生活的紧密联系，让学生感受生活，认识到练习是生活真实表达的需要。从生活中寻找材料，从自然中寻找材料，从活动中创造材料，从阅读中积累材料，从文章中探索材料。开展各种语文实践活动，如阅读交流活动、编辑作文集、出版班级学习板报等。。。也可以是班级和学校开展的各种娱乐活动。只要是孩子们愿意参加的活动，我们就应该经常开展，积极引导学生在活动中积累写作材料。同时，让学生积极参加校外活动。校外材料是他们取之不尽的天然作文材料。我们应该结合学生的特点，开展各种形式的课外活动。我们可以组织参观、春游、野餐等活动，让孩子们亲身实践和体验。