改革作文评价方式，建立多元化评价体系

 

1. 评价主体要多元化

 

改变老师一人评价的简单方式，让学生、同学、家长和社会都能参与作文评价。实现自我评价、集体评价、师生交流等评价方式。自我评价，让学生参与作文评价，自我评价和自我改革，让学生探索写作规律，找到写作技巧。在作文评价中发现写作问题，促进学生主体发展；集体评价是指写作结束后，可以在小组或班级之间进行交流和相互评价。让全班同学评论并写评论。最后推荐优秀论文，让学生充分享受写作的成就感和快乐感。

 

2. 作文的评论要多样化

 

在传统的作文评价中，教师的评价更加生硬老套，教师的评价忽视了学生思想情绪的主体性，武断地将自己的思想情绪强加给学生，使学生不易认可。因此，评论的内容应该具有启发性、激励性和趣味性。评论方法需要更加多样化:比如以问代批的方式，有目的地提出问题，引起学生的探索。根据学生的心理特点，尽量减少批评评语的使用次数，多使用激励有趣的评语。此外，评论可以是口头的，也可以是书面的，也可以是写作过程中的，也可以是写作结束后的。让评论“活”起来，“新”起来。让评论以静态的方式变成动态的形成过程，从学生写作的细节和整体作文中发现学生作文的优缺点，目的性更高，效果当然更好。

 

3. 改革作文评价标准

 

传统作文教学的评价标准太高，视角单一。过分强调作文的形式和思想，教师往往以成人写作的内容和思想标准，以学生的“优秀作文”标准来衡量学生的创作，忽视学生的实际学习能力、思维能力和归纳理解能力。评价标准单一而僵化。在作文评价中，要制定多角度的评价标准，不仅要以内容的真实性和适当的作文评价标准来表达，还要以作文能否表达知识、想象力、创造力和情感是否真实为评价内容。