注重情境教学，增强审美情感

 

人们的情感诱导总是在某种情况下进行的，清晰、生动、生动的情况可以唤起每个人相应的情绪。教师应根据音乐教学的审美规律，精心构建音乐审美场景，使学生处于生动的音乐氛围中，培养学生良好的审美情绪，达到最佳的教学效果。情境教学是指在音乐课堂上构建情感与认知相结合、生动、真实的教学环境，激发学生的积极情绪，塑造学生的情感、欣赏、表达等音乐智能的教学方法。因此，教师应注意探索教材中的情感因素，充分利用各种形象、直观的方式构建场景，渲染氛围，引导学生在理解的基础上进入内容的艺术艺术艺术理念，获得审美情感。

 

（1）创造情境，引导情感投入

 

情境设置，最基本的是建立良好的课堂教学环境，培养学生良好的听力习惯，包括学习氛围的情境创造和组织教学的情境创造。教师应故意建立一些美丽的音乐场景，激发学生对音乐的热爱和对音乐的真实感受。

 

如果美化教室环境，除了一些必要的硬件设施外，还应在教室墙上张贴各种音乐图片或音符卡，在教室周围放置一些教学头饰、敲击乐器等。；也可以使用多媒体展示某些音乐场景，反映的艺术氛围会给师生带来积极健康的心理影响，让学生进入课堂就像进入音乐厅，为顺利完成课堂教学，达到完美的教学效果奠定坚实的基础。

 

（2）情感情景诱发情感共鸣

 

感受场景主要以教师感染力的语言或多媒体精彩直观的画面为切入点，在教师的指导下引起学生的情感共鸣。

 

比如在教唱《大鹿》的时候，老师可以用生动的语言把学生带入音乐的童话世界:美丽的森林里，生活着一群快乐的小动物，他们一起玩耍，过着幸福的生活。一天早上，一只活泼可爱的兔子拿着篮子去山上摘蘑菇，突然发生了一件可怕的事情。你想知道吗？两三句话的语言引导可以激发学生的好奇心和学习欲望，致力于音乐教学。另一个例子是，在欣赏《我们心中爱祖国》的时候，当曲子引子弹奏出优美抒情的旋律时，让学生想象出一个安静、宁静、阳光明媚的早晨，鸟儿展翅飞翔，地面充满活力，勾勒出生动欢快的景象。随着多媒体逐步展现的音乐意境，逐渐影响到学生的心灵，从而诱发他们的情感体验，让学生在音乐中获得情感陶冶，迸发出对祖国的赞美。

 

（3）扩展情景，引起情感升华

 

音乐是一门情感艺术，它来自情感，也是表达情感的载体。古人说：“感人的人，不先于情感。”可以看出，情感是音乐教学的生命线。只有牢牢把握这条主线，音乐课才能成为学生最喜欢的课程，建立适度的情境再现通常最能让学生感受到情感，激发情感。在教学过程中，教师应善于运用音乐所表达的思想和情感，从“情感”开始，情境结合，为学生提供灵感和指导，培养学生的音乐感知和表达能力，鼓励学生创造艺术场景，通过深刻的情感体验激活音乐教学。

 

艺术场景创作是孩子积极参与音乐、体验音乐的最佳方式。在教学中，为学生提供真实感人的场景和条件，让学生在现实感受中感受知识和亲身体验。比如在教《快乐音乐会》的时候，老师可以提前把教室布置成一个小舞台，让学生真正身临其境，有开音乐会的感觉，让学生在课堂上认真学习，想上台表演展示！比如在欣赏《彼得与狼》的时候，在了解了音乐故事中“团结一心，勇于拼搏，打败凶敌”的启发后，为了加深记忆，学生可以在作品中扮演快乐的小鸟、摇摇晃晃的鸭子、活泼聪明的小猫、凶猛的大灰狼、开朗机智的少年彼得、严肃的老人、坚定勇敢的猎人等。