杨立梅的“大艺术教育观”启发了关塘小学艺术课程改革

 

（1）提高认识，进一步明确艺术教育的目标

 

“艺术教育的目标是艺术教育所预期的情况和标准，也是艺术教育行为在一定阶段的初衷和最终目的地。它是伴随着艺术实践而形成的，是一个需要经过一段教学实践努力才能达到的高水平目标和标准。”②。教育目标在一定程度上决定和限制了教学内容和教学方法。艺术教育的最终目标是培养高尚完美的人，因此艺术教育目标的确立必须有明确的标准。只有反映社会进步和文化意识的教育目标，符合艺术学科的规律，才能在艺术教育中发挥积极作用。

 

（2）进一步提高学校艺术教育的地位

 

在杨立梅的大艺术教育理念中，艺术是其他东西无法替代的精神食物，是人类文化不可或缺的一部分。对于学校的艺术教育，杨立梅认为艺术教育甚至比艺术本身更重要，培养审美观众就是培养一个社会。因此，学校艺术课程的地位应该与其他学科相同。在课程设置中，艺术教育应放在课程的核心位置，即与语文、数学等基础学科并排。艺术教育是任何综合教育不可或缺的。作为向公众输入教育的桥梁，课程中不可或缺的艺术教育。

 

随着改革的深入发展，学校艺术教育的地位逐渐受到重视。中国还出台了一些政策，以确保艺术课程的实施。加强学校艺术教育最重要的一点应该是保证艺术课时。目前，关塘小学艺术课程的实施基本情况是每周2小时。除了确保足够的学时外，最重要的是确保艺术课程能否按时进行。在这方面，学校应规范小学艺术教育，明确强调艺术课程不能被其他课程“侵犯”。只有按照小学艺术课程教学计划确保良好的学时，才能保证艺术教学水平，提高学生的综合素质。

 

（3）加强对学生民族传统艺术的培养　　杨立梅强调了民族传统美学的不可替代性。她推出了一些适合节奏和语调训练的教学内容，明确强调创新应以传统音乐和中国传统音乐为基础。只有通过这些经典作品，孩子们才能了解他们的特定文化，使孩子们建立良好的艺术品味。因此，如何从传统民族艺术教育入手，将艺术教育与民族传统相结合，培养孩子对民族传统艺术文化的热爱是非常重要的。

 

（4）以科学的教学模式唤起儿童学习艺术的兴趣

 

教师作为学校向学生传递知识的“枢纽”，在学校艺术教育中的运输作用不容忽视。根据对学生的调查结果，大量学生不认识教师的教学模式，觉得课堂很无聊，使他们对艺术课程失去了兴趣。造成这种现象的主要原因是在教学中，教师重视结果而不是过程，教学知识只是盲目传递，会导致学生只是被动学习，没有主动学习。因此，只有科学的教学方法才能激发学生对学习艺术的兴趣。在艺术教学中，我们可以参考杨李梅“大艺术教育理念”中“感性感受第一”的教育理念，优先培养学生内心的稳定拍摄感，建立稳定的内部秩序，为他们未来的节奏学习积累经验。杨李梅在节奏和歌唱教学中主要强调了这种内在意识的培养和稳定节奏的建立，并贯穿了整个柯达伊教学体系。

 

（5）借助杨立梅的本土化教学方法，帮助学生掌握艺术基础知识

 

柯达伊的教学模式和教学方法的应用一般也被称为“第一调唱名系统”。在课堂上使用可以丰富课堂教学内容，各种表演和活动也可以有效提高学生的学习兴趣，取得良好的课堂效果。值得一提的是，在这个系统中，所有的教学模式都不是柯达伊创造的，而是他引进的。在介绍过程中，他继续研究，最终建立了今天使用的“第一调唱名法”。在柯达伊教学方法本地化的过程中，杨立梅教授也采用了“第一调唱名法”的教学方法。本土化后的“第一调唱名法”增加了其灵活性和可扩展性。

 

（6）以艺术活动为基础，让每个学生都能体验到艺术的快乐

 

“对于艺术的普及，最可行、最有效的方法是艺术活动，它可以确保每个人都能体验到艺术的快乐。艺术是每个人表达情感的最直接的方式和方法，内容也非常丰富。它通过各种情感和依赖于一种外部方式来表达每个人的情感和复杂的情感。”③。就像一首完整的歌曲一样，学生可以从节奏、旋律和速度的经验中掌握情感的分析和处理。基于“艺术属于每个人”的全国艺术教育理念，每个人都应该积极参与艺术活动。对于小学生来说，艺术活动是最容易接受和参与的。学校应重视和加强艺术活动，使学生能够体验到更丰富的情感表达和艺术幸福。