长期以来，作为小学教学综合音乐课程的价值没有得到足够的重视，音乐课程主要是完成教学任务，灌输给学生一些音乐知识和技能，一些音乐教师通常只关注儿童的音乐艺术形式技能，忽视音乐创作内在内涵不可或缺的情感培养。这不仅使学生对学习音乐失去了兴趣，而且也失去了音乐审美教育的意义，审美教育的核心是情感教育，忽视了音乐的情感，这也与音乐教育的基本原则背道而驰。

 

《音乐课程标准》明确提出：“在音乐教学中，要把情感体验、态度和价值观放在首位，突出情感体验，强调对音乐兴趣、欣赏能力和积极生活态度的培养”。音乐作为情感的载体，很容易引起情感共鸣，从而达到陶冶情感的效果。其特点是情感表达、情感宣泄、沟通和情感审美。音乐教学要真正注重和塑造学生的情感体验，充分发挥音乐教学的情感效果，增强学生的情感体验，不断推动素质教育的深入发展。

 

音乐是一门情感艺术，它比其他艺术更直接地作用于人们的情感，并更有效地渗透到人们的内心深处。在音乐教学活动中，教师应根据学生的身心特点，以各种生动有趣的教学模式为学生提供情感培训，指导和激发学习音乐的兴趣和愿望，为他们热爱音乐、艺术和享受生活奠定坚实的基础。那么，如何在小学音乐教学中为学生提供情感培训呢？我们必须结合音乐教学活动，采取各种合适的方式，培养和促进小学生丰富健康的情绪。

 

探索作品内涵，感受创作情感

 

任何音乐都有一定的创作背景，表达了作者和作曲家的希望，也是他们情感的寄托。为了让学生在唱歌时充满爱，在日常教学过程中，教师应该让学生通过收集音乐信息，深入了解音乐的创作背景和目的，深入探索作品的内涵，使学生准确掌握音乐的情感基调，并完美地向他人展示。优秀的音乐作品体现了作者高尚的思想感情和感人的艺术美。它们都是营养丰富的精神食粮，是我们培养学生良好品格和情感教学不可多得的教材。因此，教师应充分探索音乐形象中的情感因素，使学生的情感体验在音乐审美中逐渐丰富和发展。

 

比如在教唱歌曲《卖报歌》的时候，因为今天的小学生过着美好的生活，不了解解放前报童的生活，不能表现出对报童的深切同情，体会不到音乐的真谛。这时，向学生介绍这首歌的起源和时代背景是必然的。在播放旧中国报童苦难生活的电影资料的同时，他们告诉学生，这首歌真实地表达了对报童整天苦难命运的不公平呼喊。让学生明白，这是一首表达对报童深深的爱和怜悯，以及对旧时代强烈的仇恨和抗议的歌曲。通过讲解背景作为情感铺垫，我们可以感受到这首歌的核心，从而达到作品的具体艺术感染力，给学生学习这首歌带来积极的情感，同时也让学生感受到今天来之不易的生活，培养学生热爱学习和生活的情感。

 

不仅在学习唱歌教学中，在音乐欣赏课上讲解内容的背景也非常重要。比如在欣赏《二泉映月》的时候，为了让学生真正进入音乐的意境，首先要简要分析作品的标题、创作时间、乐器特点以及盲艺人阿炳的悲惨处境。然后，在欣赏的过程中，伴随着歌声的流泪和老师的情感讲解，创造出一个音乐场景，让学生置身于情感、场景、声音的交融场景中，真正理解作品带来的惊人体验，感受作者坎坷的命运、不屈不挠的性格和对光明的希望，从而引起学生内心的极大共鸣，也理解音乐艺术的独特魅力。