开放空间，促进感恩实践体验

 

“突破课堂约束，参与社会实践，打破课程限制，实现各学科相互渗透”，使道德课程与其他学科、家庭、社会、外部信息交流，成为学生喜爱和愿意接受的课程。感恩教育需要学生学会在现实生活环境中区分是非，引起道德体验，提高道德理解，然后成为学生感恩的基石。

 

1.立足学校教育，拓展教育方式。

 

学校不仅是孩子们学习文化知识的地方，也是培养学生良好品行最直观的地方。因此，我们应该“以学校为导向”，在学校的各个学科和活动中渗透感恩教育。

 

(1)渗入校园文化

 

每所学校都有自己的德育特色。我校突出了“感恩、真诚、深远”的主题，开展了以“感恩父母、感谢老师、感谢学生、感谢祖国”为主题的感恩教育。在操场走廊上，学校设计了古今中外人物的感恩图片和故事漫画，如孔融让梨、诗人孟郊的作品《游子吟》等。在教学楼的走廊上，制定了感恩语录墙..感恩教育培养了学生，取得了良好的教育效果。

 

(2)与大队活动相结合

 

为了引导学生感受到传统“孝”文化的魅力，让学生在培养优秀传统文化中获得精神营养，树立正确的世界观、人生观和价值观。为了大力宣传尊老孝道德模范事迹，弘扬全社会尊老敬老的良好风尚，我校在学生中开展了“我给爷爷奶奶写信”活动。各班反应积极，学生热情高涨。全校共收集了500多封信。教学办公室筛选信件，制作三个宣传面板，以实际行动造福家长。

 

例如，由于学校高度重视本次活动，认真部署、精心策划，活动内容丰富，形式多样，取得了一定的效果。品行老师也以此次活动为契机，参与配套学校共同过传统节日，丰富校园文化，感恩气氛十分浓厚。

 

  2.配合家庭教育，培养感恩习惯。

 

伟大的教育家苏霍姆林斯基说：“生活对学校的任务是如此的复杂，以至于如果没有整个社会，首先是家庭的高教育素养，那么无论老师付出多大的努力，都无法取得完美的效果。”他认为，学校教育要促进学生“和谐全面发展”，离不开“两位教育家”――学校与家庭的密切联系和协调。我们应该把感恩教育延伸到家庭，把感恩习惯的形成贯穿于学生的生活中，让学生养成良好的感恩习惯。例如，在一年一度的“38妇女节”之际，在少先队部的倡导下，全体学生开展了一系列丰富多彩的“感恩节38节”活动。为有效开展活动，旅部得到家长的积极配合，充分发挥家校共育功能，提高活动效果。