学生的英语语音学习不应该是一项短期的活动，而应该在英语学习的整个过程中长期坚持和贯穿。为了确保学生能够形成正确、真实、自然、流畅的语音，并顺利进行口头交流，教师不仅要进行“通用英语”（EGP）除教学外，还应采用多种教学方法进行英语语音教学，塑造学生的辨音、正音和朗读能力，帮助学生了解英语发音的基本规律，掌握英语语音的基本理论和知识。同时，通过对英语水平的系统分析和理解，提高学生使用英语的标准化，传递信息、表达情感的准确性和逻辑性。因此，英语语音教学应贯穿中小学“通用英语”教学的全过程，并对英语语音教学地位的特殊性进行专门研究。

 

ESP与EGP的关系以及中小学英语语音教学的现状

 

专用英语ESP（English for Specific Purposes），是相对于通用英语EGP（English for General Purposes）这是一个教育概念。它是一门基于功能主义语言观的课程，根据学习者的具体目标和需求。EGP是ESP的基础，ESP是EGP的应用，ESP比EGP有更明确的目的，即更注重如何有效地将语言学习和应用直接联系起来，是针对学生特定专业语言应用能力的实际需要，当学生的英语语言能力发展到一定阶段时，为了进一步提高其特定专业的英语水平。对于中小学的英语语音学习，语音能力直接关系到学生语音、语调和发音的准确性。因此，根据需求分析，英语语音教学的第一步是找到“教什么”和“如何教”的过程。

 

目前，中小学英语语音教学主要是处理学生英语发音问题和口语能力不足。确定中小学英语语音课程的教学大纲、教学目标、教学计划和考试大纲，应以需求为导向。在英语成为中小学必修课（一般从小学四年级开始）的背景下，英语启蒙教育也呈现出年轻化的趋势，我们的英语语音教学主要针对大学和高中学习者，对基础教育阶段的英语学习者关注较少。诚然，面对这些越来越年轻的学习者，如何让他们熟悉和掌握英语音标，许多教师在中小学英语教学中做了非常有效的尝试，并取得了一定的效果。然而，英语语音在英语教学的基本部分没有得到足够的重视，语音教学效果不好，许多学生主要是机械记忆，即使面对完全符合发音规则，结果导致许多学生准确拼写困难，背单词困难，缺乏口语能力，许多学生无法通过拼写，词汇、口语能力的差异导致英语学习从一开始就两极分化。