“有效性”是教学的本质特征。课堂是全面推进素质教育的主要阵地，是提高教学质量、实现优质教育的关键。因此，实施有效的语文课堂教学是当前课程改革的重要目标，也是教师探索和实践的主要方向。所谓有效的课堂教学，就是能够促进学生的学习和发展，有效实现预期的教学目标的课堂教学活动。要落实语文课堂教学的有效性，就要把握好其内涵定位，做到要求合适、方法合适、角色到位、造势有策。教学过程中应注意以下几点:

 

首先，教科书应该“彻底理解”。教科书是教师教学的基础。“彻底理解”教科书是实施有效教学的前提。只有通过真正理解教科书，我们才能正确掌握“教什么”，并考虑“如何教学”。汉语教学要求教师在课前深入学习教科书，不仅能理解课文的整体理解，而且能准确把握文本的搭配、思想、情感、价值观，努力有自己独特的理解和思考，有效引导学生学习。

 

第二，学生应该“分析”。学生是学习的主体，学生的个人知识、直接经验和生活世界是重要的教学资源。教学是教师和学生之间的双边活动。只有作为领导者，教师才能深入了解学生，充分利用学生的教学资源，才能真正使课堂充满活动，让学生学到东西。学生之间的差异是客观的，不同年级的学生不同，城市学生不同，学生个人不同。只有认识到差异，掌握差异，考虑差异，教师才能进行有针对性的教学预设，才能进行有效的教学。为什么同一教师选择同一教学在不同类型的学生中产生不同的教学效果，关键是学生根据个人知识、直接经验和生活世界的适应性不同。

 

第三，预设要“彻底”。预设是课堂环节和教学过程的一系列展望性设计，是新课程理念指导下的网络化、灵活的课前准备，包括教师课前教学过程的预设计、专业知识的预准备、课堂动态变量的预思考。教学实践表明，只有充分的教学预设才能真正有利于学生主体地位的实现，培养充满活力的课堂。

 

第四，实施要“熟悉”。要彻底了解教材，分析学生，做好预置工作，最后在教学实施中落实。前“三透”是关键，“熟悉”是关键。熟悉的教学是一种灵活的教学，是一种充满活力的教学。具体体现在，一是教学条理清晰，教学方法得当。教学过程要层层推进轨迹清晰，循序渐进，流程清晰，浅层挖掘深层，深层挖掘浅层，脉络清晰，层次突出，轮廓分明。二是教师情绪饱满，语言规范。教师要能够理解和理解文章中内心固有的“情”；教师要有自己的热情和激情，善于用内心的爱传递课文的内心，用自己真实的心激发学生的心，进而感染和教育学生。