一、因人施教，保留小学生的本性

 

在小学音乐教学过程中，任何小学生都不应该因为没有相应的音乐天赋而扼杀学习音乐的权力。这就要求小学音乐教师在承认音乐教育差异的基础上因人施教，让每一个小学生都能享受到音乐带来的快乐。音乐教师在教学过程中也要学会团队合作。在说唱的过程中，音乐教师要控制节奏，让小学生积极参与。在音乐教师整体掌握旋律的基础上，充分发挥小学生丰富想象力的天性，让小学生按照音乐教师的节奏唱出自己的风格。在这个过程中，教师只需要把握好课堂的节奏，不需要太多的解释和教学，尽量让小学生根据自己的感受进行视唱。

 

在音乐课上，教师也可以利用信息教学的手段，播放一幅美丽的画面，渲染表演者想要表达的艺术氛围，让小学生充满身临其境的感觉，在周围丰富的艺术氛围中，小学生可以充分感受到音乐的美，然后，小学生可以充分发挥想象力，打开心灵的窗户，让小学生在艺术氛围中爆发对音乐的热情，享受音乐的美，陶冶小学生的情感。

 

二、结合生活中的音乐美，培养学生的视唱能力

 

根据新课程标准的需要，音乐教室对学生视唱能力的培养应以日常生活的各个部分为基础。这就要求音乐教师在培养小学生视唱能力的过程中更加注重寓教于乐的作用，即在小学生的日常音乐教学中，小学音乐教师应该更加注重培养学生的基本视唱技能，而不是空洞地教育小学生学习书中视唱的基本概念。这就要求小学音乐教室在日常教学中注重小学生音乐的基本知识，将晦涩难懂的音乐基本原理一个个包含在多媒体室视频或音乐游戏中。这样既能有效调动小学生的学习积极性，又能在视频和游戏中蕴含丰富的音乐知识，从而使小学生在快乐的游戏中学到真正有用的知识。

 

比如在教学方面，小学音乐教室可以通过多媒体播放设备播放一些学生熟悉的歌曲MV(本文以《最耀眼的民族风格》为例)。在课堂上，这样熟悉的旋律和精彩的视频画面很快就能吸引小学生所有的注意力。通过这样多次播放MV，小学生很快就会发现，经过对MV的多次分析和老师的侧敲侧引，这样的音乐就是用几个非常简单的旋律来传达作者对中国传统文化的热爱。这样，小学生就会有“我也能做到”的感觉，然后小学生对视唱的恐惧就会消失。随后，小学音乐教室在适当提出“请哪个学生表演”等激励性话语时，会积极报名，满足视唱教学的需要。

 

三、总结

 

众所周知，一天的计划是在早上。在一个人的一生中，小学学习是非常重要的。如果一个学生能在小学培养对视唱能力的兴趣和能力，将对她未来的音乐造诣有很大的帮助。即使他将来不从事音乐工作，也会净化他的内心。因此，在小学教学中，一定要注意学生视唱能力的培养，这将极大地帮助学生独立思考和解决问题的能力。本文主要讲述了如何通过多媒体培养小学生的视唱能力，并分析了小学生的视唱能力对学生生活的帮助。