注意教学过程中的小细节

 

1.教学时，化“腐朽”为“奇妙”，将生动形象进行到底

 

在教学过程中，可以将原来死板的教学内容改为更生动、更有吸引力的名称。科学课题的名字一般都很平淡。只看名字很难提到学生的学习兴趣。甚至有些学生看完名字后会觉得自己说的知识很常见，没什么值得学的。如果他们在提问或考试时不能回答重点，他们甚至根本不会。小学生自然对未知现象和事物有很强的好奇心。在教学活动中，我们可以充分利用这一点，使课堂教学更加顺利和成功，从而将科学课的名字改为更能吸引学生的方式。比如“找弧”可以改为“哪里有弧”或者“哪里有弧”，以问题的方式激发学生的兴趣，让学生更积极地上课，参加教学活动。

 

2.做实验时不要太注重定量，更重要的是定性，尽量让实验效果更明显

 

很多时候，由于实验设备本身的差异很大，学生的操作过程会出现很多不规范的情况，从而导致实验结果与理论价值的差异很大。在这种情况下，只要学生能定性地理解事物的规律，就不要太担心数量问题。比如“形状与抗弯能力”这门课，虽然学校有教学工具，但在每个学生的实际操作中，折叠的纸张形状会有很大的差异，而且学习工具的存放和保管也不好，所以测试的数量差距很大。在这种情况下，学生只需要了解纸张折叠后的抗弯能力比折叠前大大提高，以及为什么抗弯能力会增强。

 

3.适当添加游戏成分，活跃课堂氛围

 

小学生喜欢加入乐趣和游戏。在课堂上适度添加一些游戏可以让学生对课堂更感兴趣，课堂气氛也会更加活跃。例如，在讲台上演示“拱形力量”时，学生可以先猜测我们在不同环境下使用的纸拱可以接受的铁圈数量，看看谁猜得更准确。在实验活动中，学生将积极参与。当他们猜完后，老师开始测试。当结果超出他们的预期时，让学生仔细想想为什么纸拱能承受这么多铁圈，然后由老师解释。如果他们猜对了，老师可以进一步问他们为什么要得到这个答案，并使用这些知识点。以游戏的形式引入主题，逐步教学生知识，既有趣又能让学生更牢固地记住知识。