一、以知识启蒙者的教师定位，实现师生关系的和谐

 

“学生可以容忍老师的苛刻，但不能原谅老师的无知”。体育教师不能身体强壮，知识弱，不能四肢发达，头脑简单，必须使用知识内容和精湛的教学技术征服学生，成为学生知识的启蒙者。在这方面，体育教师必须理解“铁需要自己的硬”，掌握学科教科书的基本知识和技能，掌握时代脉搏，解放思想，与时俱进，加强新学习和掌握，有效整合传统体育和社会新体育，融入体育教学，始终研究学生的认知能力和个性特征，使教学计划设计满足学生的兴趣和实际需要，激活学生进入课堂教学的“兴奋”，改变过去体育教学学生被动接受的不良情况，促进小学体育实践活动成为一种享受，一种愉快的感觉，营造一种“细雨无声”的和谐教育氛围。

 

建立师生和谐关系，首先是学生对教师知识和体育技能的深刻吸引，体育教师应首先具有扎实的理论知识和优秀的体育技能；其次，在知识和技能教学过程中，展示教师的个人魅力和思想精髓，加深学生对教师的主客观评价，获得学生的认可和信服，最终建立学生思想和技能的启蒙者和教师定位，在构建和谐课堂关系的基础上加强体育教学的“正能量”。

 

二、以学生人格向导的身份要求，实现师生关系的民主

 

俗话说：“青少年强则国强，青少年智则中国智，青少年雄于天下，中国雄于天下”，从而突出青少年对中国发展的突出效率。小学生成长的过程不仅是增长知识、发展智商、增强身体的过程，更是人格形成和思想发展的过程。在我国目前的应试教育模式中，教师只注重“知识传递”，而忽视了学生的人格塑造，导致学生存在“高分低能、智商低情商”的人格缺陷，不利于学生的可持续发展和未来社会的适应能力。对此，体育教师必须树立学生人格塑造者的身份要求，以良好的人格力量影响学生，影响学生，通过建立相互尊重、相互理解、平等民主的朋友式师生关系，实现学生人格思想领袖的目标。

 

小学体育教学必须避免原教学模式的不足，加强“以学生为主体”的教育理念，充分利用体育学科的特点，引导学生心理协调发展，正确理解和评价是否满足客观需要，是否满足社会道德准则。通过促进体育课堂教学，学生能够正确理解成功与失败、合法竞争和纪律质量；和谐处理人际关系，发展友谊，表现出自尊和尊重、理解和认可，使其行为更加崇高。