语文教学有效策略的应用

 

教师教学策略的有效应用是提高小学语文教学水平的关键。良好的教学策略不仅提高了课堂教学的有效性，而且提高了学生积极参与教学过程，提高了教学质量，而且给了学生一个轻松的童年，从而真正实现了素质教学。在教育教学中，应从以下几点开始：

 

（1）设定适当的教学目标

 

在语文教学设计中必须实现什么样的情感目标。然而，通过对教学目标的分析，我们可以发现，并不是所有的目标都符合学生的实际情况。有的只是为了体现新的教育理念，有的目标不能在短时间的课堂时间或一段时间内有效培养。这些教学目标不仅不利于学生的学习，而且阻碍了教师的正常教学行为。

 

（2）激发学生的好奇心

 

长期以来，我国课堂教学以单一的“三中心”方式为基础，即以“教师为核心、教材为核心、课堂为核心”。在课堂上，老师在讲台上教学生下面的被动情况。这种课堂教学主要是强迫学生灌输知识。要突破学生被动听力的僵化局面，就要从人际关系入手，为课堂教学营造良好愉悦的教学氛围，调动学生独特的好奇心。教师在语文教学中要把枯燥的语言变成学生更容易理解、更愿意接受的内容，让学生不仅学到了知识，还丰富了学生的想象力，锻炼了学生的思维能力。

 

（3）培养学生的主动性

 

在教学过程中，教师应努力鼓励学生积极获取知识，发现问题，提出问题，能够解决问题，创造性地学习。古人曾经说过，“学习思考，思考来自怀疑”。学习和掌握知识的最好方法是质疑问题。教师在教学过程中应仔细设置一些困难、有意义和思考的问题。通过课堂互动调动学生参与课堂教学的积极性，提高教学效率。

 

（4）加强课堂管理的必要性

 

在语文教学课堂的管理中，教师要设计好教学室内环境，把所有的学生都放在视野范围内。在教学空间设计中，要与每个学生灵活沟通。为了方便师生在课堂上的交流互动，学生的座位安排不要太死板；在有限的教学时间内，要充分管理和运用每一分钟，尽量避免消耗时间，提高时间效率；掌握课堂最佳教学时间，优化课堂教学内容；为了提高知识的有效性，适当维护信息，提高学生的注意力。在管理学生的问题行为时，首先要控制行为策略，提前预防问题行为，如要求学生明确行为规范，维护课堂氛围；巧妙运用控制行为策略，及时停止问题行为，如强化和激励良好行为，巧妙运用停止问题行为。

 

总之，教师是新课程改革的直接操作者，是教学有效性的领导者。教师选择有效的教学策略将大大提高教学有效性。