探究性教学一直是西方的主流教育理念，在过去的两年里在中国得到了推广。因此，在探究性教学中存在一些误解。我们一直认为探究性学习就是发现性学习。因此，探究性学习相当于发现性学习。本文讨论了探究性学习。

 

一、实施探究性学习的意义

 

汉语是一门人文学科。因此，很多人认为汉语学习与探究性学习关系不大。事实上，这种观点可以说是片面的。我们应该明白，汉语是其他学科的基础，但在汉语学习的过程中，它也包含了天文学、地理学、历史学、数学学等方面的知识。对于这类人文内容较强的课程，在探索其深刻意义和内涵的过程中，可以陶冶学生的情操，这对学生价值观的树立有很大的帮助。然后，我们可以探索科普解释的原理，让学生对其来龙去脉做出合理的推断。

 

二、如何实施探究性学习

 

1.创造情境来激发学生的探究欲望

 

在孩子的精神中，有一种强烈的欲望，那就是希望自己是一个探究者和问题的发现者。学生在学习时，不仅仅是一个认知的过程，更是一个认知与情感相结合的过程。因此，我们应该创造情境来激发学生的学习欲望。我们可以挖掘教材中的有效资源。比如一年级拼音字母教学时，拼音字母抽象难记，字母记忆一直是拼音记忆的难点。如果老师说b，、p、m、f这四个小宝宝很淘气，他们分别藏在四张照片里，可以让学生猜测他们藏在哪里。学生会对学习非常感兴趣，仔细观察每个字母和图形最相似，这次可以鼓励学习找到记忆的方法，同时，也可以鼓励学生使用不同的材料放置四个字母，所以在整个探索活动中，字母和照片会嵌入学生的大脑，图片记忆非常深刻，所以通过这种情境创造教学有很大的效果。

 

在“太阳”课堂教学中，可以在课堂开始时向学生展示一些相关图片，在屏幕上可以出现这样一组单词，如果没有太阳，那么我们的地球会出现什么场景，学生读完这些单词会出现一些问题，然后学生探索欲望会被激发，渴望解决问题，老师可以一步一步地解决。

 

2.为学生提供探索的时间和空间

 

在探索小学语文课堂的过程中，学生应该尽量有大部分的自由时间。因为他们获得的知识需要探索和理解，学生只有有一定的时间才能充分理解知识。单一的课堂空间，固定的黑板不利于学生探索知识。当我们教“植物母亲有办法”时，我们可以在探索活动的过程中开展教学活动。首先，我们可以通过阅读课文来了解植物种子的传播。我们可以预设四个实际问题。蒲公英母亲、苍耳母亲、石榴母亲和扁豆母亲是如何传播种子的？引导学生在阅读过程中总结和总结这些问题，从而了解这四种植物是如何传播种子的。这实际上是基于阅读和思考过程中的发现性学习。在探索的过程中，我们可以帮助学生从具体事实中总结结论。我们也可以在阅读的基础上，让学生通过小组合作学习，用自己喜欢的方法展示植物母亲是如何传播种子的，这已经成为一种表达式的探索活动。给学生足够的空间和时间来表达自己的观点，让学生在交流的过程中为知识打下坚实的基础。

 

在语文教学活动中，探究性学习是我们需要长期开展的工作，所以教师在教学中要注重学生素质的培养，让学生在自由发展和积极探索的过程中提高语文素质，促进学生更好地掌握语文知识。