1. 任务驱动和兴趣引导下的教学形式

 

学习前任务驱动是小学信息技术课堂教学的新模式之一。所谓任务驱动，就是学生在老师的指导下，预测教学内容和教学活动的目的，围绕各种典型任务从事各种教学活动。它需要一个真实的教学环境，让学生在任务的驱动下参与学习。驱动与兴趣是分不开的。驱动要有趣，增强学生的课堂学习兴趣，在兴趣的引导下分析研究问题，最终解决问题，掌握一定的信息技术。这种模式的教学有一定的综合性和可操作性要求，在实施过程中要尽量避免完全理论化。教师和学生在既定任务和兴趣的指导下学习课堂信息技术，学生成为课堂学习的领导者，教师的主体地位明显减弱。

 

例如，在学习制作幻灯片时，在课堂正式开始之前，安排学生制作一张漂亮的音乐贺卡。老师也可以向学生展示提前完成的音乐贺卡，学生被美丽的音乐贺卡感动，产生自己的欲望和兴趣，老师热铁，基本生产知识演示，学生制作音乐贺卡本身是既定的任务，正是在这个任务的驱动下进入信息技术课程的学习。学生学习音乐贺卡的制作步骤，首先学习使用艺术单词，学习区分普通单词和艺术单词，学习插入剪贴画，学习区分剪贴画和实际图片，学习使用文本框，学习编辑文本框，学习音乐贺卡完成前的整体改进，通过既定任务驱动学习，学生对课堂基本任务有明确的定位，不知不觉地促进学生的学习，提高学生的审美兴趣和实践能力。

 

2. 小组合作探索课堂教学模式

 

小组学习不仅在信息技术教学中发挥着重要作用，而且在各学科的教学中也备受推崇。古人说，“三人行，一定有我师”，一个人的力量总是有限的，而收集大多数人的智力可能会更快地解决问题。因此，合作探究的小组教学形式是在思想指导下产生的教学模式。广泛应用于当前的小学信息技术教学课堂。在这种教学模式下，教师给学生更多的时间和空间，改变传统的灌输式教学方法，使学生更容易接受，学生的学习热情和热情也相对较高。在合作探究的教学模式下，学生可以进行交流和讨论，既可以是学生之间的交流，也可以是师生之间的互动体验。小组合作探索的课堂教学形式是以课堂教学体系为基础的教学演变形式，通过小组的力量提高个体的学习动机和能力，最终在整体合作下完成既定的教学目的和任务。这种模式下的小学信息技术教学充分锻炼和培养了学生的创造力和思维能力，是一种成熟的课堂教学模式。