《小学语文新课程标准》将阅读提升到了非常重要的地位，并明确规定了背诵的数量和课外阅读的数量。然而，学生必须抓住培养阅读兴趣的机会。《学习笔记》中有一句话：“禁止在没有头发的情况下犹豫，当它可以被称为时候；时间过去了，然后学习，很难努力工作。”课外阅读应从低年级开始，充分利用低年级儿童的好奇心、阅读和识字的愿望，激发阅读的兴趣，培养学生形成良好的阅读习惯。那么，面对低年级的小学生，教师如何成功地激发他们的阅读动机，使他们在头脑中形成阅读与乐趣的联系呢？通过多年的教学实践，作者总结了以下经验。

 

1. 构建拼音、识字和阅读之间的联系

 

“人生阅读识字的开始”，汉语拼音是孩子识字的“拐杖”。在拼音教学中，作者有针对性地教授难以掌握的韵、韵、音节，扫清识字障碍；适当拓展拼音教学的内涵和延伸，让学生提前接触单词和句子，提前进入说话训练，及时与汉字相结合；引导学生阅读简洁、图文并茂的儿歌，将方块字的魅力深深注入孩子们的心中。

 

2. 营造良好的阅读氛围

 

笔者利用低年级儿童强烈的从众心理，将家庭与学校有机结合，为学生创造阅读环境。

 

2.1 营造良好的班级阅读氛围

 

在学校里，主要采用以下方法：一是每天在小黑板上写一句名言和警句，既有拼音又有汉字。当孩子们在颠簸中读出带有汉字的句子时，作者用相机解释了它的意思，并介绍了相应的背景。二是充分利用墙报、黑板报开辟“读书角”、“知识小博士”等园区；号召学生捐书，搭建班级图书角，不断更新图书。第三，以身作则，与生同读。苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都带入书籍的世界，培养他对书籍的热爱，让书籍成为智力生活的指路明灯。――这些都取决于教师。“作者经常和学生同时阅读一些书，并告诉他们从书中学到的知识和感受。老师和学生分享，玩得很开心。第四，借助“听”的力量，让学生多“听”书。通过播放学生喜欢听的配乐故事，不仅可以延续学生有意关注的时间，扩大学生的词汇量，激发他们的想象力，促进他们的情感发展，更重要的是，他们对“听”书籍的兴趣往往会转移到“阅读”的兴趣上。

 

2.2 营造良好的家庭阅读氛围

 

一是宣传家庭阅读的重要性。在家长会上，笔者大力宣传家庭阅读的重要性，并在网上下载了很多相关文章发给家长，其中一篇让家长大吃一惊。其次，请家长丰富家庭阅读材料，定期带孩子去书店，为孩子订阅杂志和报纸。第三，建议举办家庭阅读俱乐部，家长和孩子一起讨论书中的内容，表达自己的观点。每天保持亲子阅读时间，每天至少花30分钟陪孩子阅读。