小学作为义务教育的重要奠基阶段，在英语课堂上积极贯彻新课程标准提出的合作教育理念尤为重要。随着小学英语课程的改革和发展，小组合作学习的优势越来越受到小学英语教师的喜爱和使用。新课程标准鼓励合作学习，促进学生相互交流、共同发展，促进师生教学。这一概念正逐渐渗透到英语课堂教学中。探索合理组建合作小组、制定合作学习规则、加强合作责任意识、培养合作学习技能、认真选择合作内容、准确把握合作时机、科学评价英语小组合作学习有效性的基本策略，在今后的小学英语教学实践中不断提高小学英语教学效率。

 

1、提高小组合作学习有效性的策略

 

1.建立结构合理、相互帮助的合作小组

 

在小组合作学习中，分组方法通常有固定分组和动态分组两种。

 

（1）固定组。根据学习内容和阶段学习情况的需要，根据学生的学习水平、智力状况、个性特点、组织操作能力和课程类型（刘久成，2004）进行合理的分组。一般有两种方法，即同质组或异质组。同质组是将同一水平的学生组成一组。同质组有利于分层教学和分类辅导。异质组是将不同层次的学生组成一组。异质组有利于开展互助活动。

 

（2）动态分组。分组教学在小班教学中得到了广泛的应用。如果不变，学生之间过于熟悉或矛盾会影响学生参与小组活动的积极性和兴趣，从而影响活动完成的质量。因此，必须有一个动态的小组来调整和补充。

 

固定分组和动态分组是我在小班小组合作学习中常用的分组方法。我认为两者没有优缺点，但动态分组在英语课堂教学中的可操作性和可控性不是很强。应灵活选择和交替应用不同的教学内容和课程类型，以达到理想的效果。

 

2.开展多维评价方法，提高小组合作学习的有效性

 

新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，不仅是评价体系的改革，更是评价理念、评价方法和手段以及评价实施过程的改变。教师应采取积极的激励性评价，鼓励学生积极参与学习小组活动。要定期评价小组共同学习的情况，检查小组功能的程度，让学生了解自己小组的学习成绩，让他们在合作学习的过程中了解合作学习的方式。

 

能否充分利用评价机制是小组合作成效的关键。同时，保护学生的学习积极性，营造积极和谐的学习环境和人际关系，培养学生的竞争意识和合作精神，增强学生的集体荣誉感，树立高度的责任感，增强学生的学习自信心尤为有效。正确的评价和评价也是学生未来进入社会的基本素质之一。

 

3.科学选择小组合作学习的内容

 

我认为更适合小学英语课堂教学的小组合作学习形式有：角色表演、游戏、调查活动。

 

(1)角色表演。例如，PEP教材学生使用三年级第二册1单元B部分的Lets talk，学生学习对话内容后，我要求学生小组内分角色表演这三个角色：Amy，Chen Jie，Mr.Black。学生表演非常投入，每个人都在小组中发挥了作用，对角色的表演特别到位，对语言知识的输出起到了很大的积极作用。

 

(2)游戏。如PEP三年级上中“PEP”Show me your…（文具）”，由于小组成员水平不同，基础良好，善于表现学生承担指令的作用，为了确保任务的完成，内向或基础差的学生会主动听指令。这使得小组中的每个学生都很容易成功，成功的经验也增加了他们的信心！

 

（3）调查活动。小学英语课上有许多常见的调查活动。这些简单的调查有助于提高学生通过问答综合运用语言的能力。

 

二、结语

 

合作学习是一种很好的学习方式，也是目前小学生普遍喜欢的学习方式。要真正有效地实施合作学习，就必须选择有意义的合作主题，营造和谐平等的合作氛围。但新课程下的合作学习正处于探索阶段，小组合作流于形式，学生参与不主动，大班合作学习难度大，教师合作学习教学调控能力和教学技能有待提高。在今后的教育教学工作中，如何更好地提高合作学习的效果，需要在实践中不断探索。