《3～6年级劳动技术实施指南》明确指出，劳动技术教育的主要特点是学生的操作学习，通常被称为“中学”和“学习”。强调技术意识的形成、技术思维的培养、技术能力和态度的发展，强调标准化操作与技术创新意识的统一。

 

目前，中国学生在家享受“小皇帝”待遇，导致孩子缺乏最低自理能力、依赖性强、独立意识和创新意识薄弱。这样的学生动手操作能力肯定很差。鉴于此，结合我校实际，我们提出了“培养小学劳动技术教学中学生动手操作能力”的研究，激发学生的学习兴趣，掌握动手操作技巧，让每个学生都有一双“巧手”。我们认为，以下五种策略可以培养学生的动手操作能力，提高他们的技术素质。

 

策略一：激发兴趣，产生动手操作欲望

 

激发学生学习兴趣的方法有很多，我常用的方法有：

 

1.作品引趣法

 

“用作品引导学生开展劳动技术学习活动”是新课程中小学劳动技术教育实施过程中必须遵循的基本理论之一。教师提供具体可感的作品，激发学生的学习兴趣和欲望，探索和解决学生急于解决的问题，满足学生探索的需要。

 

例如，在教授“可乐”机器人时，老师说：“学生们，你们喜欢机器人吗？”你玩过机器人吗？”然后，老师立即从平台下拿出几个自己的机器人，问学生是否好看？你想拥有一个“可乐”机器人吗？当学生们看到精致的机器人时，他们忍不住赞叹道：“哇！真漂亮，真漂亮！”他们都在努力要机器人。老师把机器人分配给每组学生，然后说：“同学们，你们可以把机器人拆开，看看机器人是用什么材料做的，怎么做的？”

 

2.媒体创情法

 

小学生的年龄特征和思维习惯使他们对直观图像更感兴趣，而兴趣是学生所有智力活动的驱动力。多媒体教学的应用可以在屏幕上展示直观生动的图像，并可以利用动画效果来刺激学生的感官。

 

例如，在教授制作菱形风筝的过程中，学生可以首先选择一段配乐视频来欣赏：在一个阳光明媚的春天，蓝天上有许多不同形状和颜色的风筝，包括蜻蜓、老鹰、金鱼和蝴蝶风筝；有三角形、方形和菱形风筝。在地上放风筝的人跑得很开心，笑得很开心。。。学生们被这种快乐的气氛所感染，但也对风筝有直观的感觉，然后对制作风筝产生了浓厚的兴趣。

 

策略二：加强指导，教授动手操作方法

 

1.引导学生阅读教材，掌握动手操作要领

 

在劳动技术课上，学生往往对实际动手操作更感兴趣。在新课程开始时，许多学生迫不及待地想开始动手操作。然而，劳动技术课程的许多内容要求学生充分阅读教科书，了解具体的操作步骤或掌握处理问题的原则。例如，在教授塑料瓶“飞机灯”时，要求学生学会制作飞机灯。生产相对困难，特别是机舱下的两个对称的长开口，在瓶子的垂直线上，一旦学生不刻在垂直线上或不对称，就会导致飞机不平衡，技术含量高。所以这里的老师应该发挥很好的指导作用。通过充分阅读教材，引导学生了解教材内容，明确制作步骤和具体操作方法。对于困难的学生也要做好个别指导，有时甚至需要老师在动手操作示范的同时解释。

 

2.指导学生训练技能，为动手操作奠定基石

 

培养学生的实践能力，培养学生的技能是一个非常重要的环节。学生必须掌握一定的制作技能才能制作作品。在课堂上有效地培养学生的生产技能是提高学生实践能力的重要途径。

 

例如，在教授“双鹤壁挂”时，教师应该让学生注意地图识别。地图识别能力是劳动技术课程中学生必须具备的基本技能。学生应该理解劳动教科书中的地图，否则他们就不能开始制作它们。熟悉常用符号，如中心线、折叠、折叠、切割、粘贴、雕刻等，教师应加强每学期这方面的培训，使学生有坚实的基础。

 

3.引导学生示范操作，突破动手操作难点

 

在劳动技术课程中，教师应发挥主导作用。为了充分发挥教师的示范作用，教师必须在课前尝试制作，使示范动作准确。教师在示范中，解释要把握重点，突破难点，层次分明。

 

（1）整体演示方法。课前演示一节课要完成的内容，帮助学生更好地了解操作技能的全过程。例如，在教学小框架时，教学内容相对简单。教师可以在学生制作前向学生展示所有内容，让学生对小框架的制作有一个大致的了解。

 

（2）分解演示方法。教师将复杂的整体连续操作合理地分解为若干动作，然后逐一演示，使学生能够更清楚地理解和掌握连续动作的操作。例如，在教授塑料瓶“飞机灯”时，教师可以在演示操作中分解生产步骤，将塑料瓶“飞机灯”分解为机身、机翼、尾翼、机舱、美化等环节，降低学生生产的难度。

 

4.引导学生掌握方法，提高动手操作质量

 

掌握操作步骤和方法是顺利完成劳动课教学目标的基本保证。引导学生正确使用工具，提高操作速度和质量。例如，在教授“塑料瓶”飞机灯时，教师应教学生正确使用切割和雕刻工具。制作机翼时，应教学生正确使用雕刻刀。使用时，雕刻刀的刀头不要伸得太长。然后引导学生了解操作步骤，使操作过程方便。例如，在“玉兰花”课上，让学生明白，首先用绿色皱纸包裹铁丝，最后等待玉兰花的花瓣粘合，然后用绿色皱纸包裹成花托。这样，玉兰花不仅坚固而且美观。策略三：合作互动，促进动手操作生成

 

新课程强调，教学的组织形式应逐步从原来的灌输学习转变为独立探索、合作交流的过程，共同发展。劳动技术课程是一门实用、可操作的学科，但往往有些学生由于实践能力差或不愿意实践，处于“旁观”、“旁听”的地位，使用合作互动学习方法，可以让每个学生参与学习活动，吸引每个学生为小组荣誉，培养学生团队意识、合作意识，促进学生积极学习具有重要作用。

 

例如，在教授塑料瓶“飞机灯”时，让四名学生完成小组合作。小组分工合理，有的负责设计，有的剪机身，有的剪机翼，有的剪尾翼，有的贴纸，有的雕刻，每个人都履行自己的职责，展示自己的才华。每组都展示了他们的魔力，各种形式的飞机，有些设计成中国号码，有些设计成战斗机，有些用小塑料瓶，有些用大塑料瓶，剪贴图案也不同，展示的作品都有自己的特点。看着他们团队的合作结果，每个人都非常高兴，忍不住为自己的团队欢呼。学生在轻松愉快的氛围中合作学习，培养合作精神、团队意识和集体理念。