一、主体教学策略的具体分析

 

主体教学不仅是一种口号，更是将理论付诸行动。听起来复杂而“高大”的教学策略实际上很容易理解。

 

1.让学生敢于站起来展示自己。小学语文教学的大部分内容都是简单有趣的小故事，大部分老师会在学完生词后一句一句地教学生理解一段话的意思。在这方面，我们可以在学生知道大部分单词的前提下，用不同的方式鼓励学生站起来朗读一小段，这样既能锻炼学生的语言表达能力，又能增强学生的信心和勇气。朗读后，老师可以继续问学生对这句话的认知，不仅可以考验学生的阅读能力，还可以让学生逐渐学会独立思考。学生发表意见后，也欢迎有不同意见的学生反驳。从长远来看，它不仅激活了课堂气氛，而且激发了学生的好学心和求知欲。

 

2.同组合作，共同思考。小学课上至少有二三十个学生，不管这些学生会不会听话，老师都很难一个人管理。而且，对于一个问题的理解，老师至少只会选择几个学生来回答。这些学生的观点不能代表所有学生，所以可能会有偏见。加强小学主体教学策略有一种常见的方法――小组讨论，将学生的平均水平分为几组，一组负责一个问题，老师留出部分时间让小组讨论，小组推荐代表回答讨论结果。这种行为可以说是一举两得。一方面，学生在讨论中表达自己的观点，使学生能够独立思考问题，这既有效又有趣。另一方面，小组讨论不仅可以增进学生之间的友谊，而且可以让学生意识到团结的力量。最后，集思广益，一个人的答案很难完美，通过讨论，可以让学生考虑其他方面，让学生学会从多个角度看待问题。

 

二、主体教学的作用和意义

 

主体教学侧重于突出学生在课堂上的主体地位，并将课堂还给学生。从那时起，课堂教学不再是教师导演和表演的独角戏，学生在课堂上的作用越来越重要。这种新的教学策略从根本上否定了以教师为核心的传统教学方式，更加注重学生自主学习能力的培养，有利于学生打破传统方式的束缚，独立思考，能够独立面对学习、工作和生活，思考问题和解决问题的能力可以大大提高。这种变化的好处不是暂时的，而是终身的。从客观的角度来看，它是教学创新发展过程中的一大进步。