《义务教育语文课程标准（2011版）》（以下简称《课程标准》）在前言中明确指出，“语言是人类最重要的沟通工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语言的应用包括生活、工作和学习中的听、说、读、写活动和文学活动，存在于人类生活的各个领域。”在课程性质中，也明确提出：“语文课程是学习语言应用的综合性和实践性课程。义务教育阶段的语文课程应使学生初步学会运用祖国语言进行交流互动，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化素养，促进自身精神成长。工具与人文的统一。”努力实现“高度关注当今社会发展需要，拓宽语文学习与应用产业”的基本理念。

 

语文教学的生活化是将语文教学活动置于现实生活背景中，从而激发学生作为生活主体参与学习活动的强烈愿望。同时，将教学的目的和要求转化为教学的生活化，是将教学活动置于现实生活背景中，激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时，将教学的目的和要求转化为学生作为生活主体的内在需求，让他们在生活中学习汉语，在学习汉语中过上更好的生活，从而获得充满活力的知识，真正陶冶情操。

 

教材内容设置要符合学生生活实际生活

 

1.小学语文课本选用的课文符合《课程标准》的要求，符合学生的实际生活和理解能力；在人民教育版的小学语文文章中，材料的选择符合学生的实际生活。尽管如此，我真诚地希望课文的选择能尽可能简洁和简短。如果教材在安排时可以选择一些主题相同但篇幅较短的文章，或者选择较长的文章进行删除，然后作为主体课文，那么学生就会学得清楚、轻松、舒适。

 

2.为学生创造学习与实践相结合的条件

 

我们各级教育部门，经常组织一些艺术活动或比赛，家长也非常重视儿童艺术教育，但我们不注重培养儿童了解自然，研究科学能力，导致中国艺术人才，科学人才很少，一旦遇到实际问题，许多人才发现他们知道科技知识很少，动手操作能力很差。

 

3.让学生观察、了解日常生活

 

为了应对考试，绝大多数学生不得不沉浸在刷题、辅导和晚上自学中。很少有时间和精力去观察周围的事情。我们的许多老师也整天在学习如何提高学生的考试成绩，比较考试成绩，但没有学习如何将教科书与现实相结合，让学生了解自然，了解社会，可以应用他们所学到的东西。

 

在我看来，每学年的考试都应该设定一个合理的评价标准，而不是因为盲目追求高分，这是严重不现实的。对教师教学成绩和学生学业成绩的评价只定位在掌握书本知识上，而忽视了对知识的理解和应用。我们经常强调要根据学生的特点来教学生！

 

只有不把考试成绩作为评价孩子的唯一标准，我们的老师和学生才能摆脱刷题，有精力研究自己感兴趣的东西，掌握生存的实际技能。然后，教学将服务于现实生活，有更多的科技发明来改善我们的生活。

 

总之，如果每一位从事语文教学的老师都能把精力花在研究如何将书本知识与现实生活相结合上，让孩子学会用手操作，用眼睛观察，用心体验，用大脑思考。然后，语文的基础学科可以为学生打下良好的语言基础，展示语文课程的工具性，达到学以致用的目的。