“我不知道庐山的真面目，只是在这座山上。”跳出“作文”来教作文。基于教育的高度，在作文教学中开展综合实践活动，使作文过程成为学生生活过程中的现实生活。只有这样，我们的作文综合实践活动才能成功，这是新课程标准倡导的作文综合之间的活动

 

1.尝试的原因

 

对农村小学作文教学现状的反思：与城市小学生相比，农村小学生的语文素养存在一定差距，这在练习水平上更为明显。虽然老师从选题到开头和结尾都有很好的指导，但学生的练习仍然干燥而令人沮丧。看着这些练习，似乎面对一潭死水，我们看不到学生们朝气蓬勃的身影。此外，由于教材有城市化的倾向，有人将这一差距归纳为农村小学作文条件比城市小学差。

 

《课程标准》中的“课程标准”部分指出：“写作要真诚，努力表达自己对自然、社会和生活的独特感受和真实感受。”“从多个角度观察生活，发现丰富多彩的生活，捕捉事物的特点，努力表达新颖。”我们的农村地区有美丽而神奇的自然，丰富的文化遗产和现代的城市氛围。为农村小学生提供取之不尽的作文材料。为什么我们不充分发挥和利用这些资源，帮助学生找到作文的活水源，然后达到作文教育的目的呢？

 

如何利用这一独特的优势？“语文综合学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养；是培养学生积极探索、团结合作、敢于创新的有效途径，应积极倡导。”(课程标准)因此，要大力拓宽语文学习渠道，开展综合实践活动，让学生飞出单一封闭的课堂，触摸自然和社会，在广阔的世界里学习语文，使用语文。因此，我利用农村语文教学资源，在作文教学中尝试开展综合实践活动。

 

2.具体尝试

 

2.1 感受自然风光，谈家乡之美

 

小学生的思维主要是直观的形象，占据丰富的外表是作文的前提，作文的兴趣更容易在实际形象面前和具体情况下激发。农村的小学生出生在农村，在农村长大。如画的大自然是他们的蓝色。让学生拥抱大自然：看绿树红花，听昆虫唧唧喳喳，吸收新鲜空气，享受微风；春天的绿色，冬天的雪，夏天的游泳，秋天的游泳。学生们在大自然的怀抱中玩耍，让学生们深刻地体验到大自然的美！

 

当学生心中充满自然之美时，我只需要稍微拔一点，比如问：你玩得开心吗？漂亮吗？你喜欢吗？你说得好吗？学生们渴望尝试，并努力描述自己内心的美。因为这不是一篇左右思考的作文，而是一种享受美的快乐，学习和思考特别活跃，充满情感，描述美丽的家乡，也培养了情感。

 

2.2 感受先辈精神，叙述崇敬之情

 

祖先的事迹和艰苦奋斗，不屈不挠的精神是我们语文教学的宝贵资源。红军四渡赤水的英雄事迹在我镇广为人知，我镇有专门的四渡赤水展览馆。他们展示了昂扬奋斗、不屈不挠的精神画轴。这些不仅是作文的好材料，也是德育的好教材。我让学生采访了解烈士事迹的老人；参观四渡赤水展览馆；收集资料等活动，让学生真正感受到各种感人的精神，崇敬之情油然而生，进而产生强烈的倾诉欲。这时，经过练习训练，学生们的语言充满了激情和激情。大多数学生也联系自己进行了真诚的反思，这与以前空洞的口号练习大不相同――练习的过程再次升华了学生的爱，净化了学生的心。

 

2.3 感受家乡的富饶，倾自豪

 

对于对普通动植物的理解，城市中的小学生大多通过图片和材料获得相关知识，缺乏情感理解，练习枯燥，没有真正的感情。在这方面，农村的小学生恰恰相反：生活在农村的小学生可以闻到稻花的香味，看到蚕豆的根、芽、盛开、结果，也可以抓住活泼的鱼。让学生深深感受到：出生在农村的幸福，从而激发了对家乡的骄傲，让学生充满了对家乡富裕和骄傲的热情，这样，作文自然会说一些事情，说一些感情。

 

2.4 感受家乡的快速发展，表达振奋之心

 

随着计划经济的淘汰，农村的发展日新月异，这让我们每一个生活在农村的人都感到惊讶和兴奋——这也是作文综合实践活动的优秀素材！让孩子们参观养殖专业户、经济作物种植专业户、柑橘林等。并通过采访了解家乡的过去，在过去与现在的巨大差距中感受今天的快速发展。然后，在课堂上举行研讨会，让学生们谈论“家乡的变化”：有的从家庭生活的变化开始，有的从门口的更新开始。。。学生们忍不住张开想象的翅膀，带着童心飞向未来。。。学生们太兴奋了。在这个时候，提出作文的要求会促使学生把这种兴奋放在笔上。同时，也教育学生热爱家乡，从小树立农村建设更加繁荣的理想。

 

2.5 感受农业的艰辛，说劳动的苦与甜，

 

“农业”也是我们农村独特的教育资源。在家学习做一些力所能及的农业事务，让学生感受到劳动的苦与甜。劳动的感觉令人难忘。有了这种难忘的感觉，学生会更加珍惜食物，尊重他人的劳动收入。当然，在这段难忘的经历中，学生的练习不再“枯燥”，而是变得“饱满”！例如，一位学生在《喂羊》的一部作品中写道：

 

...我的羊在吃草的时候总是逐渐有味地反复咀嚼，就像我嚼口香糖一样...前天参加了运动会，放学回家感觉累死了，倒在床上睡觉，直到吃了晚饭才被妈妈叫醒。当我拿起工作时，我突然想起:羊还没吃晚饭！这个时候一定像我一样，饿得咕咕叫！这只羊是我一手养大的，从来没有饿过。如果我今天饿了怎么办？想到这里，我放下工作……”

 

看！自己养的羊，知道不容易，多宝贝啊！想象一下，没有这种深刻的感觉，就没有这样一种“饱满”的语言！

 

3.尝试后的经历

 

跳出“作文”教学作文——作文综合实践活动成功的保证。

 

“目前，我国大部分教学计划设计仍以提高教学效果、实现特定教学目标为基础，注重教学体系本身的改进。教学体系很少与外部环境相关，但与社会发展的需要和学生的生活脱节。大多数教案设计都知道课堂教学形式下的规划。“利用农村语文教学资源，尝试在作文教学中开展综合实践活动后，我对这句话有了更深刻的理解：学生的作文之所以难以跳出假、大、空的怪圈，是因为我们的作文教学视野不能“跳出作文来教作文”，盯着“文字编织”！失去了语文教学的人文目标：学生的情感、态度和价值观！叶圣陶先生警告我们，“小学生今天的作文实际上是对知识、思想、语言等方面积累的综合体现。”“我们的作文教学目标不仅是习文，更是育人！我们的作文教学时间可以是传统的两学时，也可以是一天，一周，甚至更长！我们的作文教学场所不仅是教室，还可以在户外进行，甚至可以走出校门，走进农村的自然界！……

 

总之，广阔的农村地区蕴含着丰富的文化内涵。只要我们善于挖掘、开拓、科学地开展作文综合实践活动，就能帮助学生找到作文的活水，让学生的作文充满活力！