小学英语语法教学中易变图式的应用

 

根据易变理论，为了达到学习目的，学生应该经常感受到四种主要的学习活动，即比较（contrast）、归纳（generalization）、区分（separation）和融合（fusion）。

 

首先，对比变化图式是指在教学中，通过“对比”突出事物的不同或变化，使学生意识到变化的部分，有效识别事物的关键特征。例如，为了让学生知道动词的形式不是由客人语言决定的，可以提供以下案例。

 

（1）All the boys keep ten books.

 

Everybody keeps ten books.

 

（2）Everybody keeps a secret.

 

All the boys keep a secret.

 

通过对这两组例句的比较，学生可以清楚地了解动词的变化是由句子的哪一部分结构决定的。

 

其次，区分变化图式是指当我们想学习某件事的某一方面时，我们必须从整体上区分这个原因。为了区分整体的关键特征，学生必须经历这个维度的价值变化，其方法是创造一个新的变化水平，并保持其他方面的一致性。

 

归纳变易图是我们教学中最常见的变易图。例如，副词在五年级教科书中的应用。在教学中，老师会列出许多副词的例子，如quietly，carefully，quickly等，以后老师会告诉学生这种词叫“副词”，还会举例论述它的作用。

 

然而，仅仅使用归纳变易图式并不能让学生掌握“副词”的概念和功能。只有运用对比变易图式，让学生感受到“修饰词”和“副词”的对比，才能区分两者的区别，形成“副词”的概念。

 

因此，教师在教授“副词”时，可以提供以下例子，使学生能够有效地区分新旧知识，加强对概念的理解。

 

（1）Lily is a beautiful dancer. → Lily dances beautifully.

 

（2）He has a loud voice. → He speaks loudly.

 

对比图式不仅有利于学生清晰地掌握概念，还能使学生更容易掌握正确的表达形式。

 

第三，类合性变易图式是指通过关注什么而不改变来推断定律或规律；类合有助于我们区分关键特征和非关键特征。通过“类合”，学生可以从变化中判断不变的维度，而这种普遍的维度将成为这些事物的共同特征。

 

在英语高中阅读时，经常会出现一些生词，学生经常因为一两个生词而放弃阅读整篇文章。做题时要么盲填或留白。如果能教会学生通过前后文来理解词性或词义，就会事半功倍。如果有这样一句话：A long time ago，there were two foolish farmers and everyone said they were stupid.学生如何理解划线部分foolish为生词？一些学生可能知道后面的stupid，然后猜测意思是“愚蠢”。如果学生根本不知道stupid，平时可以这样教：同时提供这样两三句话，She is a pretty girl.He has two big apples.There are three old books on the desk.让学生观察标记前后的共同点，学生会发现前面有量词，后面有名词。中间词是修饰词，描述后面的名词。假如学生有这样的认知，那么在阅读时就能大致理解生词的含义。

 

第四，融合变化图式是指学习者不仅要识别学习内容的关键特征，还要识别关键特征与关键特征之间的关系，以及关键特征与整体的关系。在学习的过程中，我们必须将事物的不同方面紧密结合起来，感知事物各方面的变化，对事物有一个全面的了解。

 

在语法时态分析中，许多教师会像公式一样在黑板上写时态，或者反复告诉学生：时间变化，我们的语法时态会发生变化。这样，学生的记忆力不牢固，在训练或写作时仍然会犯很多错误。结合交易模式的使用可以让学生了解句子结构中哪些内容的变化会导致时态的变化，以及变化的内容是什么。例如，首先给学生第一组案例，讨论为什么句子中的动词发生了变化。

 

（1）Su Yang is singing in the music room now.

 

（2）Miss Li sang at home yesterday afternoon.

 

（3）Grandma sings in the park everyday.

 

以后，给出第二组语句：

 

（4）Grandma is singing in the music room now.

 

（5）Su Yang sang in the park yesterday afternoon.

 

（6）Miss Li sings at home every day.

 

通过对两组案例的分析，学生可以得出结论，动词的变化与时间有关。

 

因此，教师在确定学习内容时，应检查和分析课堂和教材对英语知识结构的需求，然后根据学生的学习情况确定课堂的重点和难点。在课堂教学的设计和实施中，应使用适当的易于改变的图案，掌握学习内容的关键特征，运用适当的教学策略，帮助学生掌握预期的教学内容，有效提高教学效果。