一、构建质疑场景，调动学生探索兴趣

 

小学生对新事物感兴趣，在学习过程中也是如此。如果他们对自己学到的东西充满好奇，就会主动了解自己想学的知识，在这个过程中逐渐有探索科学的冲动，对科技知识有更深的了解。在小学科学教学过程中，教师应创造情境吸引学生进行课堂学习，让他们积极探索科技知识和使用，发现其中的奥秘，这种积极探索可以激发学生的学习热情，让他们变被动学习为积极探索，体验获取知识的乐趣。例如，在教授“有趣的磁现象”课时，学生通过动手操作和探索发现电磁铁具有磁性特性，同时质疑其操作结果，为什么在实验过程中同一组电磁铁吸收更多，有些吸收更少？这个问题使学生再次研究电磁铁的磁力，并进一步探索。积极探索促进了学生思维的发展，使他们更全面、更深入地思考，使整个小学科学课闪耀着智慧的火花。

 

二、开展小组合作学习，培养学生积极探究的观念

 

在小学科学教学中，教师可以选择小组合作的学习方法，让学生通过讨论问题获得更深的见解，增强积极探索的冲动。在小组合作过程中，学生可以真正表达自己的观点和对知识的看法，在轻松的环境中拓展思维，促进探索的有效性。在让学生独立探索的过程中，教师从教学的传递者变成了指导者，把课堂还给了学生，让他们感受到作为学习主人的责任感，获得知识的成就感，促使他们更好地学习。例如，在教《坚硬的岩石》一课时，我让学生仔细观察岩石标本，并通过小组讨论总结和交流岩石的特点。在小组合作学习中，他们从各个方面观察岩层，用眼睛观察岩层的图案和颜色，找出它们的区别；用手指触摸岩石表面，感受岩石的光滑度；用刀感受岩石的硬度。从而引导学生用硫酸滴，从每一个岩层的变化中了解岩层。然后让学生根据眼睛、手触、刀刻、酸滴设计表格，独立观察和理解标本中的岩层，从而提高学生的各种学习能力。