通过组织师生的“微讲座”，探索出“微讲座”提高师生网络信息素养的“数字故事”策略

 

为了让教师知道如何在网络中找到适合相应主题的材料，学会选择和整合，我们提出教师进行“微讲座”“数字故事”提高师生网络信息素养的策略。“微讲座”是指教师在20分钟内就一个小的教育理论点或教学实践经验进行小讲座，要求目标明确、简单。

 

教师可以结合自己的教学研究和网络上他人的研究成果，为教师或学生进行主题“微讲座”。在讲座开始的过程中，教师应学会在互联网上搜索与主题相关的内容，根据自己的需要进行筛选，并根据自己的讲座设计安排信息。面向教师的“微讲座”要求贴近专业，结合案例，面向学生的“微讲座”要求选题小、简单。在过去的两年里，研究小组对教师进行了13次“微讲座”，涵盖了广泛的学科和精心的选题。例如，语文课程：曹世虎老师的《如何引导学生看图说话》、任蓉校长的《如何培养学生的阅读能力》、张荣蓉老师的《让孩子善听会说》等；数学课程：李爱国校长的《新旧小学数学课表比较》、胡林老师的《如何在小学数学教学中实施新课程标准》等；艺术体育学科：曹娴老师的《羽毛球基本技术》、张荣蓉老师的《暑期安全盘点》、胡传燕老师的《教育电影漫谈与欣赏》等。这些讲座有的面向老师，有的面向学生，无论是做讲座的老师还是听讲座的老师、学生或家长都觉得受益匪浅。

 

为了提高学生的信息素养，我们提出了“导师制”的策略，即从研究小组的每个老师到几个学生的导师，负责指导学生如何完成他们最喜欢的小主题的“微讲座”，并最终呈现了一些学生完成讲座的整个过程。在过去的两年里，研究小组已经引导学生完成了八次“微型讲座”。参加讲座的学生从二年级到六年级，包括天文学、地理学、动物学、植物学、技术和环境保护。例如，二年级学生陈西的“珍惜水资源”、四年级学生陈伟伟的“变革或发明”、六年级学生丁一凡的“雾霾天气”、五年级学生王泽林的“绘画世界”、“安徽现代名人”、“海洋动物”、“中国节”等。在完成“微讲座”的过程中，学生不仅提高了信息素养，而且锻炼了表达能力，其他听讲座的学生也可以受到启发。一些学生也可以在家长的帮助下制作简单的PPT来介绍他感兴趣的话题。

 

“数字故事”是研究小组顾问谢超先生介绍给我们的一种新的交流方式。数字故事是将“讲故事”的艺术与各种媒体（照片、声音、视频、动画）相结合的一种讲故事的方式。这种方式可以通过生动感人的故事情节和多媒体技术来提高其表达能力和吸引力，从而充分展示教师的教学感受和情感。在制作数字故事的过程中，教师通过建立故事大纲和应用多媒体表达来提高他们处理数据、获取知识、口头表达等方面的能力。我们刚刚开始了这项研究，两个研究小组成员已经完成了尝试。王倩先生将父母提供的故事剧本《我们一起通过一年级》制作成数字故事；丁婷先生将努力让学生完成在线作业的故事制作――数字故事《一起工作》。