目前，我国会计人才市场需求存在供需矛盾。管理、服务、生产等企业需要大量的高素质会计人才，对会计人才的专业素质和专业能力提出了更高的要求。高职院校培养了大量的会计专业毕业生，很多毕业生找不到合适的会计行业工作，即使从事会计岗位工作，也无法实现零距离工作。因此，高职院校应主动适应社会发展，提高学生的专业能力，以人才培养为导向。现代学徒制是人才培养改革的新模式。该模式的核心内容是提高学生的专业技能，与企业的就业标准对接，缩短学生的就业实习期，培养企业的热门人才。高职会计专业在人才培养目标、课程设置、师资队伍建设等方面更适合现代学徒制教学模式。研究现代学徒制在高职会计专业中的应用，探索现代学徒制培养模式，有利于会计专业和社会发展人才培养模式。

 

现代学徒制在高职教育应用中存在问题

 

1.现代学徒制相关政策滞后

 

现代学徒制是近年来发展的一种新型人才培养模式。这种模式需要政府、学校、企业和行业的共同参与和协调。这种模式的实施需要优化外部环境，包括财政资金和相关正常情况。由于学徒制相关法律、法规和政策滞后，现代学徒制的实施遇到了很多困难，制约了现代学徒制模式的发展和推广。

 

2.主要责任不明确

 

现代学徒制是在校企合作和工学结合的基础上进一步发展的教学模式。它逐渐从原来的学校转变为企业，进一步深化了校企合作。由于相关法律政策滞后，现代学徒制企业的社会责任不明确，学徒制对企业的直接社会效益和经济效益周期长，导致企业积极性低。此外，学徒毕业后在其他企业就业也可能影响主要责任的积极性。

 

3.管理模式未及时更新

 

长期以来，学校人才培养也以学校为主体。在制定人才培养计划、构建课程体系、开发课程教材、师资队伍建设等方面，都是按照学校为主的管理模式进行的。现代学徒制是一种完全新的模式。在培养主体、培养空间、培养时间、教学W内容等方面，高职院校管理模式仍按原模式进行教学管理，极大地制约了现代学徒制的发展。

 

4.保障体系不完善

 

现代学徒制的实施需要财政支持，地方学徒制专项资金尚未实施。虽然近年来财政投资于学徒制，但大部分都是用项目资金给予一定的补贴，远远不能满足企业培养学徒的教学成本。企业培训体系不理顺，大部分企业只安排实习场所，没有指导教师系统教学，导致企业只能成为学生实习场所；学校大部分教师参与现代学徒制的积极性不高，与企业共同开发课程标准、培训方案、课程教材开发的主动性不强。

 

5.培养内容局限性

 

现代学徒制是以企业为主导的培养模式。企业在制定人才培养计划时，主要考虑企业的就业标准，最多考虑行业的就业标准，这将制约学生未来的发展。人文素质和职业道德存在不足，特别是对学生关键能力培养计划考虑不周，对职业迁移没有长远规划，影响学生的长远发展。