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现代学徒的内涵及其特点
时间：2026-11-03 18:43 所属分类：教育论文 点击次数：
现代学徒的内涵及其特点及其特点
（1）传统学徒制是指师傅带徒弟，徒弟崇拜师傅学习技能的主要形式。教学内容是指根据工作情况，携手传授具体工作技能和某一行业技能，徒弟获得一定工作报酬的教学模式。
（2）现代学徒是传统学徒，是传统学徒和现代职业教育的有机结合，充分发挥政府企业学校的作用，通过校企合作、工程培养学生专业素质、专业技能、专业能力等，为社会培养高素质、高技能人才的现代职业教育模式。
（3）现代学徒制的内涵。现代学徒制是以培养学生专业能力为导向，以企业为主体的教学模式。该模式以政府引导、企业主体、学校参与、行业评价等形式，构建多方合作培养人才的形式。该模式是基于工作过程的情景学习模式，学生交替学习专业知识、专业技能、专业素质等，企业在整个学习过程中处于核心地位，企业与学习共同制定培训目标，开发企业培训教材和学校教材，构建现代学徒制课程体系，培养高技能、高素质人才。
（4）现代学徒制的特点。学习情境的真实性：现代学徒制是基于工作过程的情境学习模式。学生在企业的学习情境是真实的。企业安排教师进行现场教学。教师边讲边教，学生边学边练，增强了学习热情和兴趣。学习情境的真实性培养了适应岗位要求的专业能力。
首先，责任主体的明确性。现代学徒责任主体是企业，主要表现为企业是学生实践学习的主要场所，企业根据岗位要求和学校共同制定学生人才培训计划，企业在人才培训过程中发挥主要作用，协调责任，平衡利益，协调发展，学院作为主要参与者应积极与企业联系，完成教学任务，培养学生的专业知识、专业技能、专业素质。
二是培养对象身份的复杂性。现代学徒制培养对象身份具有双重性。在企业身份中，他们可以是学徒、实习生或正式员工，在学校身份可以是学生，根据弹性学分制或在职员工。无论身份如何，学徒都是培养和实践的主体，要充分发挥学习的主动性和主动性。
三是培养知识的全面性。现代学徒制是在学校学习，也是在企业学习和实践。学校主要学习人文素质知识、专业基础知识和专业理论知识，在企业学习专业技能，特别是企业具体岗位和专业要求的实践知识和技能，进一步提高学徒的关键能力。
四是评价体系的客观性。现代学徒制评价既不是学校也不是企业。企业组织相关行业进行评价。根据人才培养计划和企业就业标准，行业制定了详细的评价体系。这种评价体系是客观的。
