一、设计科学实用问题，体现学科特色

 

在传统的高中地理教学中，有的教师只注重课本知识的讲解，使地理课程的学习讲解脱离了学生的现实生活，导致学生对学习地理对现实生活没有太大帮助，学生学习积极性下降。而且，脱离实际教学也会让学生在学习中感到困难，尤其是在学习一些抽象的地理知识点时。因此，在今后的教学中，教师要科学地创造贴近生活的地理情境问题，将学科与我们的实践教学相结合，让学生体验地理与现实生活的联系。一方面，学生在解决教师提出的这些实际问题时，也可以将学到的知识点应用到现实生活中，激活自己的思维，进一步提高学生的实践能力。另一方面，教师创造实用的地理教学问题，可以避免学生死记硬背的现象，使学生能够灵活学习和运用，将知识点应用到实际生产和生活中。例如，在教授《太阳直射点移动规律》时，教师可以将太阳直射点与24个太阳能节气联系起来，向学生提出这样一个问题：如何划分24个太阳能节气？在我国农业生产和人民日常生活中占有什么地位？通过查阅资料和阅读教材中的相关内容，学生不仅可以了解二十四节气的知识，还可以了解二十四节气对我们现实生活的影响。

 

二、逐步设计问题，引导学生深入思考

 

在过去的高中地理教学中，教师也会向学生提出一些问题，但这些问题通常是关于概念的问题，学生很容易在教科书中找到答案，@对学生思维的训练不够深入。因此，在今后的高中地理教学中，教师不仅要培养学生的分析思维能力，还要激发学生的逻辑思维能力，使学生能够更深入地思考，更好地掌握相关知识内容。教师在创造问题时，可以从浅到深、从外到内创造问题情境，让学生在教师问题的指导下逐步深入思考。当老师提出问题时，他们可以从学生已知和熟悉的问题开始，然后逐渐增加问题的难度，不会让学生在面对老师的问题时无处开始，也可以带领学生积极思考。通过逐步设计问题，可以逐步拓宽学生的思维，使学生不再局限于某一知识点，而是可以按照一定的逻辑关系将每一个知识点联系起来，使学生在掌握高中地理知识时，不仅有深度，而且有一定的广度，使学生能够深入理解，提高学生的学习效率，从而提高高中地理教学的效果。