顾名思义，任务驱动作文是任务驱动作为作文的核心，写作任务设置更清晰，与以往的材料作文不同，任务驱动作文首先提供给学生叙事材料，材料内容一般是现实生活中的真实场景，写作目的、内容更加单一、清晰。其次，任务驱动，分析具体的材料事件。最后，围绕任务的中心，对材料进行分析和论证，进行各种论证和解释，通过交流和呼应进行文章讨论。

 

一、锻炼审题能力，规范写作要求

 

要使文章写作不偏离中心，就要保证学生能够把握文章的主题思想。在任务驱动的作文写作中，如果文章的主题不清楚，老师不给学生指导，就会导致整篇文章偏离主题。因此，锻炼学生的考试水平是提高任务驱动作文水平的关键。通过加强学生的考试能力，可以更快地掌握文章的中心内容，使学生按照写作要求完成作文，为高分作文的获得奠定基础。以2015年新课标卷的作文为例，材料内容是“因为父亲经常在高速公路上开车时接电话……多角度讨论”。要求学生以信件的形式向父亲、陈骁、媒体和警方表达自己的态度和观点。教师首先要组织学生深入挖掘材料中的关键词、句子和写作对象，明确材料中的事件；其次，在理解材料的基础上分析人物；最后，组织学生以写信的形式表达自己的观点，分析材料给定的情况，从多方面解释论证。

 

二、注意时事材料，加强时事评价培训

 

近年来，在高中语文作文分析中，时事素材是考试的热点内容。教师应组织学生更加关注时事材料，用于文章写作材料、分析论证，为学生任务作文写作奠定基础，让学生了解时事，能有效缓解学生考试紧张，使文章中心理解更快，提高作文写作成绩。以某一地区语文卷中“号角，为你长鸣”主题的任务驱动作文为例。教师可以引进抗日战争老兵和革命先烈，向学生讲解文章的写作主体。利用“阅兵式上老兵颤抖的敬礼令人感动”的新闻，学生可以将其应用到写作材料中，使作文内容更具时事性，帮助学生养成关注时事的好习惯，进而帮助学生提高写作能力。总之，教师应充分重视任务驱动作文训练中的时事材料，引导学生分析时事材料中的观点，加强学生对时事评价的写作训练，不断提高学生应用时事材料的写作能力，为学生任务驱动作文的写作提高奠定基础。

 

三、辨析概念，比较论证

 

任务驱动作文的一个主要特点是，材料中会出现多个角度和人物的实践观点，并且可以连接^这些人物对事件的不同看法揭示了相反或相同的关系。这就要求学生掌握和研究材料，并对每一个因素进行深入的辩证引论。教师可以先深入分析任务驱动作文的“一点四面”原则，然后对学生进行指导教学。立德育人的中心包括依法治国、创新能力、中华传统文化和社会主义核心价值观。只有充分把握任务驱动作文的构思，教师才能引导学生彻底分析命题。以新课程标志为例，材料中的女儿（陈）因父亲的违规行为，从传统道德的角度来看，这种行为不孝，违反了传统文化中“隐藏”的概念，但从目前的法律层面来看，这种行为反映了对父亲安全的关注，最终做出了“正义”行为，值得称赞。因此，作文的写作方向可以定位为法治社会的法治精神，并适度批判传统文化中的相关思想。同时，学生在写作中也要注意，要从多个角度对文章进行讨论，包容异见，文明交流。

 

任务驱动作文是高考改革的一次尝试，对学生的辩证思维能力和阅读理解能力有进一步的要求。对学生来说，任务驱动作文比传统材料作文更困难，需要更高的写作表达能力和辩证能力，要求教师对学生进行有针对性的分析和指导，使学生能够在材料阅读中不断进步，充分理解作文的任务中心，积累时事材料，更好地处理任务驱动作文的写作。