在核心素养框架下，反思英语课程还存在很多问题，尤其是英语课程对学生思维能力的培养重视不够，教师对语境创造不够，对语篇意义重视不够，情感态度和价值观的培养没有落实到实处，很少引导学生发展用英语分析和解决问题的能力。因此，如何在核心素养框架下提高高中英语教学，值得教师认真思考。

 

1.问题导学-培养学生的语言能力

 

所谓问题导学，是指教师在培养学生英语核心素养的过程中，可以提出问题、思考问题、回答问题、评价问题。如新课标人教版高中英语教材选修6Unit2 Pomes中的诗歌教学《Brother》和《Summer》这两首cinquain(五行诗)，意境深远(刘秀萍，2016)。第一首诗，诗人英俊、健美、开玩笑的哥哥形象跳在纸上；第二首诗生动地表达了诗人对夏天的厌倦。首先，笔者以问答的形式问学生“What does the writer think of his brother？What does the writer think ofsummer？“有的学生回答”His brother is his friend and enemy.“有的学生回答”Summer is endless.“在这个过程中，学生有不同的解释，作者尽可能引导，尊重多样化和合理的理解。然后，带领学生观察并详细分析cinquain的结构特征。

 

2.实现核心素养框架下学生学习能力的提高

 

学习能力是指学生积极运用和调整英语学习策略，拓展英语学习渠道，努力提高英语学习效率的意识和能力。学习能力是对新知识的学习能力，是对未知的探索能力，是一种意愿和兴趣。只要你有学习能力，你就可以通过各种方式获得你想要的信息。英语学习能力不仅在于课堂上听老师讲课的能力，还在于课后积极阅读英语书刊、听英语原声电影、看英语报纸新闻的能力。这是一种来自生活和自己的学习兴趣。以及如何阅读英语书刊，是漫无目的地简单翻译翻译书籍，还是通过查阅字典独立理解，这些都是学习能力。教师要善于发现学生的兴趣点，用直接经验教授间接经验，使英语更简单。