1高校“专升本”现象的原因

 

1.1市场需求

 

随着社会经济文化的发展，教育越来越成为当代大学生就业的垫脚石。市场机制的发展导致了“文凭时代”的到来。当许多大学生进入社会寻求工作时，他们发现大多数企事业单位都需要学士学位。一些发展前景广阔的企业甚至需要硕士或博士学位。例如，根据相关数据，华为科技有限公司位于世界500强企业之一，拥有强大的智慧团体，其本科学位的员工比例高达80%。可见，毕业生要想在发展前景良好的企业工作，学士学位是必不可少的条件。正因为如此，很多高校学生毕业后没有用处，缺乏发挥专业知识和技能的平台，只能从事简单的体力劳动，这在一定程度上造成了教育资源的浪费。市场发展带来的“文凭时代”促使许多高校升级为本科院校，从而提高学校的就业水平。

 

缺少1.2生源

 

学生来源是一所学校的基础，是一所学校可以维持和发展的支持。由于目前就业形势极其严峻，大专学历越来越难以适应竞争激烈的就业环境。很多应届高中毕业生在填报志愿的过程中，总是倾向于选择高校甚至复读，而不是选择高校。此外，随着近年来高考学生数量的不断减少，很多高校通过填报、征集志愿等方式增加学生数量，大学生数量大幅减少。由于缺乏学生，很多高校难以维持和发展，不得不探索新的发展道路。

 

1.3政策支持

 

国家大力支持本科院校，本科院校在经济和政策上给予相对宽松的环境和合理的帮助，在一定程度上促进了高校向本科院校的转型。同时，根据国务院颁布的《普通高校设置暂行规定》，允许实力雄厚、发展前景良好的高校在符合一定条件的情况下升级为本科院校，为高校“升本”提供了政策条件。

 

2“专升本”院校面临的困难和挑战

 

2.1教师结构难以改变

 

教师是学校教学质量的关键。对于“专升本”院校来说，改变教师结构、提高教师实力是高校“专升本”后面临的首要问题。很多高校“专升本”后，高校内部的辅导员没有变化。这种外部升级和内部不变的做法显然是不合适的。高校升级为本科院校后，学校规模、基础设施、专业都会扩大，学生数量自然会增加。在这种情况下，如果不改变教师结构，就会造成教师资源短缺和教师专业不匹配。因此，高校“专升本”后，不仅要增加教师资源的数量，还要从质量上选拔优秀的辅导员，从而真正升级。

 

2.2培养模式难以转变

 

高等院校升级为本科院校后，由于学生群体不同，学校为学生制定的人才培养计划也将发生变化。如何将专科生人才培养计划转化为本科生培养计划，如何调整学生的定位和目标，也成为学校的难题。例如，今天的本科生以学分制作为判断学生成绩是否合格的主要形式。由于缺乏这方面的经验或对一些新学科缺乏了解，新升的本科院校在学分设计和分配上并不完善，影响了学生能力的探索。

 

2.3管理模式难以改进

 

由于高校“大学”后，难以完成角色转变，其教育行政管理制度将在很大程度上受到大学期间的影响，甚至直接延伸以往的管理制度，导致“大学”高校管理制度落后于普通本科院校，管理模式容易滞后。

 

2.4教育资金难以增长

 

高校升为本科院校后，随之而来的是增加校舍、扩大师资队伍、增加硬件设施等，这些都需要巨大的资金支持。虽然国家在教育上投入了大量的资金支持，但由于支持范围广，帮助能力有限。因此，教育资金增长困难已成为高校面临的一大难题。

 

3.解决高校“专升本”面临的困难对策和建议

 

3.1学校要提高教师的整体素质，提高教师队伍

 

教师队伍的建设对学校的发展起着至关重要的作用

 

重要的角色。对于新升级的本科院校，要制定相对合理的教师调整和改进计划和目标，积极引进优质教师，建立健全奖励机制。对于新教师，要努力引进博士生，放宽标准，吸引优秀研究生，对这些新教师进行新的培训，让他们更快地融入教师岗位。同时，教师的快速发展也需要良好的发展环境。学校可以实行教师考核和教师讲座制度，定期举办教师职业技能大赛，激发教师积极性，促进教师整体进步。

 

3.2发展原有优势学科，转变学生培养机制

 

从高等院校升级为高等本科学校后，应保留原优秀学科。同时，要利用专科教学时期的经验，大力发展这些优秀学科，根据学校特点重新制定教学计划和目标，发展成为特色学科。学校除保留特色学科外，还应尽快从专科培养机制转变，探索适合本科生的教育教学工作。由于专科生和本科生在培养目标上存在质的差异，专科生以实际操作为标准，注重培养学生的动手能力和技能；本科生更注重理论培养，要求学生有更多的理论基础。“从专科升本”的高校可以将专科教育期间的实践教学与本科教育期间的理论教学相结合，培养全面的人才。

 

3.3转变学校管理机制，实现可持续发展

 

任何事物的发展都是曲折而漫长的，从大学到大学的转变管理机制不是一蹴而就的，需要一个不断探索的过程。面对学校的动态变化，我们需要有一个稳定持久的应对心理。通过转变学校管理机制，可以开展集体专业培训，也可以安排部分学校骨干到优秀院校学习，取长补短，建立更完善的学校体系。同时，学校也可以通过校企合作开展合作办学。通过对企业的调查，学校可以从实际情况出发，学习优秀的人才培养机制，了解动态市场对人才的要求和定位，然后对症下药，培养可塑性强的人才。

 

教育分层影响了高校“专升本”现象的产生。由于教育的分层功能，学校要提高自身水平，谋求长足发展；另一方面，高校“专升本”现象也促进了教育分层的进一步明显。作为高校的教育工作者，要从学校的实际情况出发，在不断的探索和实践中，寻求适合高校的长远发展道路。