把“教师可以少教”定位为“教”的原则

 

1.充分培养学生的“自学”能力，实现“少教”。

 

“教师可以少教”不是不教，而是教师按照教学规律有针对性地精读教学的指导过程。这似乎是一条运河。当水流堵塞时，需要清除和引导。教师是学生学习过程中的“清堵疏导”。因此，在建设高效课堂时，教师要让学生的心、脑、眼、耳、口、手、笔一起动，拒绝“满堂灌”；要抛弃缺乏思维价值的问题，拒绝“满堂问”；减少单一“看”屏幕的时间，拒绝“满堂观”；让学生搬家，拒绝“安静”。为了正确处理上述矛盾，我认为语文教师应该做到“五好”和“五不好”。“五好”是：说重点和难点；与背景相关的知识点；谈论相关的句子欣赏；谈论容易混淆的点；谈论现场考试的方法。“五不”是：不要谈论学生已经理解的东西；不要谈论学生能学到的东西；不要谈论可能使学生产生歧义的东西；不要在学生思考或做问题时打断；当学生表达不同的观点时，不要谈论嘲笑。

 

当代著名教育改革家魏书生说：“老师不会为学生说学生能说的话，也不会为学生做学生能做的事。学生可以尽可能多地讲解他们能理解的知识。”因此，只有充分调动学生的“自学热情”，让学生在学习中体验、感受、吸收，才能培养出手脑并用的优秀人才。

 

2.给学生足够的时间，实现“少教”。

 

语文课不同于其他课。语文课是思想的对话，是精神的陶冶，是感情的共同点Q。它是读者在安静的阅读中与作者的精神对话。这是一个自我感知、自我意识和自我意识的过程。在这个过程中，学生可以产生情感飞跃、知识欲望、探索知识的欲望和学习的动力。因此，教师应该给学生足够的阅读时间。让他们不仅在课堂上读书，而且在课外读书。

 

3.充分调动学生写作积极性，实现“少教”。

 

在阅读中，学生会对某一点或某一方面有一种难以抑制的写作感。教师应该抓住机会，鼓励学生写作。在语文学习中，写作是一种有效的学习方法。因为它需要语法知识、规则知识、文本知识、标点符号的使用等。学生可以写作，老师还需要“唠叨”吗？中国现代著名教育家叶圣陶先生说：“教就是不教”。也就是说，我们的老师教学生如何学习，他们会自学，我们的老师不必再教了。释迦牟尼临终前告诉弟子们，“他们认为灯，他们认为依靠”，也就是说，他们点亮自己的灯，成为自己的支持者。我们的老师应该不懈努力，鼓励学生点亮自己的灯笼，建立自己的支持者，以便更好地升华智慧，实现“多学习”和“不教学习”。

 

综上所述，古今教育名人依然如此。作为肩负教书育人的当代人民教师，我们没有理由不践行古今教育名人的真理――少教多学。这种结合学生实际的“少教多学”方法，必将在小学语文高效课堂教学中满载而归。